基于小组合作教学模式的中学数学教学研究

杨春花

（福建省建瓯市东峰中学，福建建瓯 353121）

引 言

新课标要求数学教师在教学过程中应注意对学生的合作思想与能力进行培养，营造和谐的课堂合作气氛，使学生具备良好的合作意识，为其步入社会打好基础，从而为社会输送协作能力较强的高素质人才。小组合作对培养和提高学生的协作能力有着极大的作用，因此，在实际教学过程中，数学教师要多采用小组合作教学模式。

一、中学数学教学中用合作教学模式的优势

小组合作教学顾名思义，就是数学教师在授课过程中将学生分成小组，让学生以小组为单位来学习，并通过这样的教学模式，提高学生的团队协作能力,从而更好地促进学生的全面发展，其优势如下。

（一）提高团队意识

现在的学生大多是独生子女，以自我为中心的思想严重，团队意识较为薄弱。学生在小组合作过程中，会学会尊重他人；在讨论过程中认真倾听他人的意见和看法，取长补短，从而提升自己的思维品质。在这种小组合作教学模式下，学生的学习形式发生了极大的改变，从以往以教师讲解为主转变为以学生合作学习为主，学生在合作过程中不仅充分认识到了团队的作用，提高了自身的团队意识，还促进了小组乃至整个班级的共同进步。

（二）活跃课堂气氛

在传统的课堂教学过程中，数学教师的教学方式过于单一，学生在课堂上处于被动听课的状态，教师在课堂教学中较少考虑学生的感受，因此学生的学习积极性较低，对课堂的投入程度不高，有的学生甚至会出现厌学情绪[1]。以人教版教材为例，九年级上册《二次函数》这章内容枯燥，难度较大，学生在课堂上不容易掌握，容易产生畏难心理，鉴于此，为了避免这种情况的发展，教师要运用小组合作教学模式的优势，调动学生的学习积极性，使学生能够对课堂保持高度的投入。同时，教师也要参与到学生的小组合作中去，与学生进行交流，成为学生学习的合作者。这种和谐的课堂环境，能有效地改善师生之间的关系。

二、小组合作教学所存在的问题

（一）教师没有进行明确引导

部分教师在数学课堂上刚开始采用小组合作教学模式时，没有进行足够的引导，导致学生在合作过程中出现混乱和无序的情况。因此，在设计教案时，数学教师就要进行科学合理的安排，对教材内容的选择要慎重，要让学生在独立合作学习的过程中有明确的学习目标，同时，教师也要明确认识到自己对学生引导的重要性，从而使小组合作学习能发挥作用，增加课堂的时效性。

（二）没有重视学生自主学习

让学生自主学习是小组合作教学模式成功的关键，如果学生没有自主学习的过程，那么其独立分析问题的能力将不会得到发展，小组合作学习的作用也得不到发挥[2]。在课堂教学过程中，部分教师没有足够重视学生自主学习的环节，没有及时地对学生进行指导。基于此，数学教师应在学生遇到不能解决的问题时进行适当的指导，当学生发现有价值的问题时，要在全班进行表扬并让学生讨论这个问题，使学生的思维得到进一步的发展。在此过程中，教师还要注意观察每个小组的情况，当有学生在小组合作过程中参与性不高时，教师要及时帮助学生融入小组，促进小组合作更好的开展，使每位学生都能有所收获。

三、基于小组合作教学模式的中学数学教学研究

（一）课前准备

首先，数学教师在授课前一定要做好充足的课前准备，认真钻研教材，精心设置教案，做到讲课之前对即将讲授的知识了然于胸。其次，教师应提前给学生分好小组，选定组长，对小组内的成员进行分工。最后，让学生提前预习，并通过学生预习情况的反馈及时调整教学方案。

以人教版初中教材为例，在讲授七年级上册第四章《几何图形》的内容时，数学教师可以让每个小组寻找十几个生活中的几何图形，并将这些几何图形进行分类，这样，组长便会给小组中的成员分配任务，当他们分配到自己的任务后，使命感便会油然而生，做事的效率也会得到提高。当图形收集完之后，让组长将大家聚集在一起，并将几何图形进行分类，同时要对分类时所出现的问题进行记录，找出知识上所出现的困惑以及不足，整理完毕之后交给教师。这样一来，教师便可以提前知道学生的困惑之处，在上课时也会多加讲解。学生在小组合作时，通过自己的寻找、讨论以及合作，不仅加深了记忆，而且在课堂上也会更加用心地去听课。

（二）课上研究

在实际教学过程中，数学教师可以请每个小组轮流派一名代表上台进行小组报告，将本小组的课前准备过程展示给大家，并且详细讲说准备过程中所遇到的问题，然后与大家一起讨论分析，想办法解决问题。在每个小组都交流完毕之后，教师要与学生一起交流，要与学生一起分析问题，共同探讨解决方案，从而让每个小组都能借鉴到其他小组好的地方，同时对自己小组的不足之处进行弥补和完善。交流完毕后，学生会将其他小组的情况与自己小组做比较，因为学生都有竞争心理，都希望自己小组是最棒的，因此，这是情绪被调动起来的最佳时间段，课堂气氛异常活跃，这时，数学教师要对学生进行适当的引导，并且控制住场面，要做到一切都在掌握之中。

（三）课后总结

数学教师在课后要对每个小组进行评价与总结，这样不仅可以让学生知道自己小组存在哪些不足，同时也能激发学生的竞争心理，增加学生上课的积极性。数学教师要综合各方面因素对小组进行评价，对准备过程、问题的解决过程以及小组的团结程度进行多维度评价。同时，教师还要让学生进行自我总结和小组集体评价，对个人在小组合作过程中的表现以及学习效果进行打分。学生都希望得到表扬，因此，数学教师在评价时要多多鼓励学生，这是培养学生自信心与成就感的绝佳机会。但一味地鼓励学生也是不可取的，教师要对学生进行纵横向评定，对小组以及个人进行打分，通过评比选出优秀小组及先进个人，并通过这样的方式来增加学生的投入感和小组团结。

结 语

小组合作教学模式是得到普遍认可的教学策略，它兼顾了教师的教以及学生的学，强调了教学过程中师生和生生直接的合作以及交互。学生在小组交流学习过程中，将自己的观点与看法大胆地表述了出来，同时也乐于倾听别人的意见，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，同时也锻炼了学生的课堂参与能力。数学教师要认识到自己在合作教学中的地位，着重培养学生的自学能力和合作能力，让小组合作教学模式发挥出更有价值的作用。