浅谈如何培养舞蹈专业低年级学生的学习兴趣

田斐

【摘 要】众所周知，因为有了兴趣而去学习，那么学生便会加倍的努力去做好学好，并且往往会产生事半功倍的良好效果。可是如今学习舞蹈专业的学生，特别是低年级学生当中有一部份学生是“受家长之托”而进入了专业的舞蹈学校学习舞蹈，在学习的过程中由于低年级需要打基础因此需要学生有很好的忍受能力和吃苦的精神，甚至出现惧怕心理。试想整天以一种消极的态度来学习，那么学习成果一定会很差，并且长期的动作偷懒也会造成学生的身体变形，而长期的恐惧心理则会让学生对学习失去积极性，更有甚者会出现一定程度的心理疾病。

【关键词】低年级学生；舞蹈兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0291-01

引言

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的艺术形式，舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈课是学前教育专业学生的必修课。而学前教育的学生大都没有舞蹈基础，甚至从未接触过舞蹈，虽然对舞蹈有好奇心，同时也有热情，但学习过程的艰辛会让她们对学习舞蹈失去信心和兴趣。舞蹈的基本功训练是舞蹈课程中尤为重要的一部分，对于一个从未接触过舞蹈的学生来说，学习舞蹈的基本功训练已经错过了最佳时期，所以学生会感觉基本功训练枯燥无味，从而产生抵触，消极对待训练，这样就会直接影响到学习效果。因此，低年级教育的舞蹈兴趣教学就显得尤为重要。

一、巧用“赏识教育”提高学生的学习积极性

“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，它强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，多加赞美，使她们在情绪上得到满足，使之学习心境保持愉悦，从而学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和感情，强化学习效果，激发学习潜能，并取得求知的成功。

由于本校的学生大部分来自于农村，没有舞蹈基础，学生的身材和气质也是“各型各色”，从而使她们产生了自卑的心理，对舞蹈不感兴趣的主要问题就在于学生不自信，怕自己不会跳舞或跳得不好。针对这类学生我会多去发现她们的闪光点，运用赞赏和肯定的教育方式，从而增强学生的信心，课堂上学习就劲头十足，学生也会主动向我提问，请我帮忙指导动作，我也会不厌其烦的耐心指导。到了第二学年，学生的进步让我很吃惊，虽然有的学生的舞姿不是那么美，但是学生舞蹈时节奏非常准确，表情很美，很自信，完全是另一种状态，这让我很欣慰。

二、烘托课堂气氛，活跃教学环境

课堂气氛是否融洽，关系到课堂教学的效率以及学生学习的兴趣。老师在舞蹈教学的过程中，应该采取有效的教学方式来烘托课堂教学气氛，活跃课堂，让学生在轻松的教学环境中感受到舞蹈的乐趣，从而对舞蹈产生兴趣，那么自然而然，学生在兴趣的影响下就会很快掌握舞蹈的要领。同时，在教学当中，老师不但要充满热情，而且还要全身心投入到教学中，掌握好教学的节奏，以及不断创新教学方式来激发学生的学习潜能。

三、培养学生在舞蹈教学过程中的表演兴趣

首先，通过多媒体教学来提高学生的表演兴趣和表演欲望。随着以计算机及网络为核心的教育信息技术的出现，多媒体辅助教学已越来越显示出其优越性，它具有丰富的表现力和巨大的信息容量。所以利用多媒体辅助舞蹈教学也是一种非常有效的教学方法。如学生在分组进行低年级学生舞蹈创编的时候，教师可以通过媒体设备将舞蹈录制下来，并播放给学生看，让学生们很直观的欣赏到自己和别的小组创编的作品，通过对比马上找到自己的不足，教师也可以随时进行点针对性的点评，因为会经常出现在大屏幕上被教师点评和欣赏，学生们都会更加努力，想办法呈现出更好的舞蹈作品，展示出更优美的舞姿。在民族舞蹈教学中，教师也可以利用多媒体课件，播放关于民族风情的短片、图片，使学生能够更深入、更直观地了解其民族的风土人情；播放具有代表性民族舞蹈，使學生初步掌握其民族舞蹈的风格特点，并感受优秀舞蹈演员的优美舞姿及其丰富的表现力，激发学生的学习热情。通过教师的言传身教和变换多样的教学方法，学生不再觉得舞蹈枯燥乏味，反而觉得非常生动有趣，舞蹈课成了学生们特别喜欢上的课程，学习的兴趣一点点地被培养起来。

四、创设和谐课堂，促进师生情感

舞蹈教育教学不仅是教与学的过程，而且也是师生之间进行情感交流的一个过程。教学质量的好坏与师生课堂互动以及情感交流有很大的关系，因为在舞蹈教学中，师生之间的情感交流有利于舞蹈的教与学。另外，如果学生在学习的过程中做错舞蹈动作，学习态度不认真，老师不应该对其进行惩罚，而是要细心、友好的与其交流，让其知晓舞蹈动作哪里做错了，为什么做错了。也就是说，在教学的过程中，老师除了做学生的良师，还要做学生的益友。只有这样，学生才能够更好的体会领悟到舞蹈精髓，才能够对舞蹈产生兴趣。

五、利用游戏形式激发低年级学生学习舞蹈的兴趣

“好奇”是低年级学生心理特征，“形象”是低年级学生思维的形式，将两者有机结合起来，从感情着手，使低年级学生很快地领会意图，留下深刻的印象。如在教学新疆舞蹈前，为了丰富低年级学生一些有关新疆民族的知识，熟悉这个民族的特点，我就让低年级学生欣赏舞蹈《摘葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄丰收时的喜悦心情，采葡萄时的优美姿势，尝葡萄时的欢乐情景，使低年级学生既欣赏了美的动作和形象，同时对新疆舞中的转手腕、垫步、进退步、动肩、摇头、旋转，有了进一步的具体理解。

六、坚持循循善诱

所谓的循循善诱就是要求在进行低年级学生舞蹈教学的时候，不论是舞蹈的难度、内容和程度以及时间等都要根据低年级学生的实际情况来进行。因为每个低年级学生都具有各自的特征，因为身材的不同，低年级学生的训练程度和结构也会存在差别。因此，老师要善于进行循循善诱，从简单到繁琐、从小容量到大容量，不断提升低年级学生的舞蹈水平。在进行舞蹈教学的时候，对于一些身体健壮、领悟能力较好的低年级学生要提出更高的要求。对于一些比较虚弱、娇羞的低年级学生则要进行鼓励，进一步加强低年级学生的自信心。所以，还有一些家长不知道舞蹈教学的特点或是急于想让低年级学生像电视中的孩子一样掌握一些高难度的舞蹈动作，这时老师要和家长交流，让家长认识到自己的思想误区。在孩子的舞蹈教育中不能急于求成，要循序渐进，才可以奠定坚实的舞蹈基础。

结束语

综上所述，低年级舞蹈培训教育是充满力量和生机的，作为舞蹈教育人员，要充分的认识到自己工作的责任性。身为舞蹈老师，要不断的提升自己的工作质量，要知道孩子是祖国的花朵，要根据孩子的兴趣要求和身心特征来建立符合低年级身心特点的舞蹈教育方式，这才是一个教育工作者的主要责任。所以，以后我们还需要不断的努力，为低年级舞蹈事业的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献

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[2]蒋代力.舞蹈专业教学新思路——微课教学模式探析[J].艺术评鉴，2017（22）.

[3]张小琦.舞蹈专业学生的就业问题[J].文学教育（下），2017（12）.