浅谈信息技术与初中语文教学有效整合的研究

王秀藏

【摘 要】如何更好地利用信息技术手段与语文学科教学有效整合，实现教学资源的有效配置，让信息技术成为中学语文教师的有力助手，是每一个中学语文教师应该深思熟虑的事情。教师在课堂教学中依据学生学习的基本内容，运用信息技术，前有铺垫，后有呼应，设计一堂完整的课堂教学。

【关键词】初中语文；信息技术；兴趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0246-01

近年来，随着现代社会信息技术的不断推广和普及，信息技术与学科教学有效整合在教育领域中发挥着比较显著的作用。如何更好地利用信息技术手段与语文学科教学有效整合，实现教学资源的有效配置，让信息技术成为中学语文教师的有力助手，是每一个中学语文教师应该深思熟虑的事情。面对这种数字化生活环境的挑战，结合语文课堂教学现状和我校现代信息技术情况，我校语文教师在信息技术与初中语文有效整合方面做出了以下探索。

一、发挥信息技术优势，激发主动学习兴趣

在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的教学方法和策略。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展，激发主动学习兴趣。

如在讲授《狼》这篇课文时，出示幻灯片“屠夫晚归图”，请学生根据图中的信息来判断整篇课文的记叙要素。通过多媒体技术，紧扣画面和故事情节，不仅能够帮助学生复习记叙文的六要素，而且可以吸引学生进入角色。出示“狼和屠夫对峙”的图片时，根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的发展。学生展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了。這会有怎样的效果呢？学生举手踊跃发言，想法是千奇百怪的，但这正是我们想要的，学生思维发散得淋漓尽致，其思维能力和语言表达能力得到了极大的训练。

二、利用现代信息技术，引导学生积极探究

在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。

三、运用信息技术，设计一堂完整的课堂教学

教师在课堂教学中依据学生学习的基本内容，运用信息技术，前有铺垫，后有呼应，设计一堂完整的课堂教学。如在教学《社戏》时，为帮助学生深入理解鲁迅的思想感情，教师在导入阶段就要注意将学生的思绪引向童年美好的回忆中去。我们可以借助多媒体演示浙江海边纯净优美的田园风光，突出“社戏”片断。教师导入时，可以指出，它被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为大家所喜爱。今天，我们学习的课文《社戏》，就是鲁迅先生记叙童年看社戏的一段经历，文中“说真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。这一导入，具有凤头的特点。如，配有特色的背景音乐，悬念的设置等，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。经过一节课的教学，教师利用多媒体再次展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村一群活泼、健康、可爱的少年，进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是因为有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色。

四、运用现代信息技术，加大课堂教学容量

运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟利用效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。如教《故乡》一文时，教学的重点是理解闰土这一形象的变化，把握作品塑造这一形象的意义。我设计复合投影片：先演示少年闰土的投影片，让学生结合课文内容归纳其形象特点，又演示中年闰土的投影片，让学生结合课文归纳其形象物点，看前后都有什么变化，通过具体形象的演示，学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并很快概括出人物变化的原因。这样用直观画面突破抽象文字下包含的内容，加深了学生对课文的理解与把握。通过我们的努力学习、探索，已经初步形成了固定的模式，即利用信息技术与语文的探究式学习，取得了一定成绩。而学生们也由过去不喜欢语文，到积极主动去思考、探索，在探索中提高成绩，真正实现素质教育。

五、发挥信息技术优势，突破重点难点

对于一些议论文、说明文，可以将文中难以理解的部分，用浅显的比喻或幽默的类比，配以三级论的方法加以解说，以克服学习和理解上的障碍。如在阅读说明文时，为了让同学们对说明的对象有一个清晰、感性的认识，呈现有关的图片或效果图，会很有效。

在一年多的实践中，我们深深体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。我们深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行语文教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。然而，在这——过程中确实存在一些问题。如学校受实际条件的限制，教师在运用计算机教学中还不够娴熟，学生在网络学习中缺乏主见，存在盲目性，由于条件限制，师生互动，生生互动还存在许多障碍。这也是今后的教学工作中应该解决的问题。我们会努力把“信息技术与初中语文教学的整合这一教学研究做得更好，真正激发学生语文学习的热情，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]张卉玉.浅论运用多媒体提高初中语文教学质量[J].中国校外教育，2018（05）.

[2]王霞，杨敏.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].中国高新区，2018（13）.

本文是邢台市“十三五”教育信息技术研究规划课题，编号133890659的研究成果。