在小学美术教学中渗透德育教育

宋正玉

【摘 要】教师是保障教育质量的重要部分，其在传播文化的同时，也对学生思想及灵魂进行重塑。如果一个学生长期生活在批评当中，就容易形成谴责的习惯；而学生如果与鼓励相伴，其就能够学会自信处事；假如学生生活在诚实、正直的氛围中，则能够体会到真理、公正。基于此，教师在教学生，不仅要对文化知识进行培养，还应渗透德育教育，以此来培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观具有十分重要的意义。美术教学是学校教育体系的重要组成部分，也是推行素质教育与新课改教学理念的重要阵地，在美术教学中合理地渗透德育教育，对学生三观、审美和鉴赏能力、创新能力、情操的陶冶都有着十分重要的意义。

【关键词】小学美术；德育教育；美术教学

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0069-01

美是客观存在的，美在文学艺术、社会生活、大自然等给学生带来无穷无尽的享受，但是，有时学生深处在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，所以在小学美术课堂上要通过学习培养学生感受美和欣赏美的能力，而小学阶段的学生年龄较小，思想不够成熟，对于外界事物的感知度低，因此注重对学生审美能力提高的同时也要予以有效的德育渗透，以此来帮助学生养成良好的道德品质，陶冶情操，让学生能够正确的分别真、善、美，基于此，将小学美术教学与德育教育进行有机融合，也就变得极其重要。

一、小学美术教学现状分析

1.对小学美术教学的重要性认识不足。

很多学校为迎合应试教育的教学目标，提升小学教育的成果，往往着重发展常规科目，像语文、数学、英语等学科，而忽视了美术教学的培养，在美术教师教学过程中，教师对于教学中的课程只专注于传授学生课本上的知识，课本上的美术教学内容设置简单、技巧性、概念性东西少，通过固化的教学模式，将灵活性、复杂性的美术教学演变成了应试教育的载体，这就极大的限制了学生道德素養的提升，不利于学生更好的发展[1]。

2.缺乏美术课堂的多彩性，师资与工具太局限。

学生能欣赏到美，才能更好的学习美术，而美依赖于学生自身的想象力，想象是一种思维创造性活动，是美术课中重要的一步，教师长时间按照课本进行机械化复制教学，会让学生缺失喜爱美术的兴趣，如果不更好的改变教学方式，美术教学将变得枯燥乏味，在美术教学中进行德育教育的渗透，则将美术的枯燥特征增强，基于此，如何将德育教育巧妙的进行渗透也就成为当下学者、教师研究的重点。近年来，美术课堂、德育教育的融合仍然处于测试阶段。基于此，如何将德育渗透到美术课堂中仍然没有清晰的理论、实践参考。据调查显示，学生对于美术均是热爱的，但对枯燥的理论知识则处于抵触情绪。这就造成德育渗透过程中，一提到理论知识，就容易让学生注意力不集中。通常来说，美术教师在德育教学教学方面的涉猎相对较少，这也使得教师及德育方面的重视程度较差，从而忽视了新课改的基本目标。而美术作为副科的典型代表，教师、家长对其的认知均不足。最后，师资问题，这也是当下较为常见的问题，诸多学校会因为资金受限，通常选择减少美术招聘工作，更有甚者，不设置美术教师，由别的科任代替。这些教师由于美术专业素养较差，创新意识不强，并没有过多的能力、经历去探究其他专业课题，再加上学校的基础美术设施构建不完善，也使的美术教学及德育渗透工作无法开展[2]。

二、小学美术教学中德育教育的渗透

1.充分重视小学美术中德育教育的重要性。

教师要将德育教育的理念、思想传达给学生，就需要提升对美术课德育渗透的重视程度。例如，学校可以通过组织教师进行二次进修，为教师德育渗透提供理论支撑。同时，学校还应构建完善的德育渗透模型，依据案例学习的方式，深入课堂的内部，了解教师与学生之间的教学氛围。另外，学校要采取合理的绩效考核机制，对能够将德育教育与美术良好结合的教师或团体进行荣誉和奖励的激励，促使教师主动将德育教育渗透到美术教学中。

2.在美术鉴赏课中丰富德育教学内容。

美术鉴赏课是美术课程的一部分，让学生在丰富多彩的美术课下充分发挥自己想象的翅膀，构建自身独有的内心世界，感悟生活的多姿多彩，因此在美术课程中融入一些中国传统文化，在丰富教学的同时，可以很好的传授给学生德育教育。诸如雕刻、泥塑、脸谱等，这些均代表了我国悠久的历史文化，象征了中华五千年的历史演变与发展。教师将这些内容融入到美术鉴赏课堂中，让历史、美术进行融合，让学生感受中国历史的伟大，中国精神的坚定，进而使得学生挖掘历史素材，提升创作灵感，并将其融入到自己的绘画中，通过自己的画作表达对祖国的热爱，对中国文明与传统文化的无限崇拜，对传承中国精粹艺术形式的坚定决心，实现在整个美术创作过程中学生高尚积极道德素质的培养，增强民族自尊心、自信心与自豪感[3]。

3.在美术中融入生活来渗透德育教学。

将德育教育融入到美术教学中，注重“以美育美”，教师要运用科学合理的渗透方式让学生获取美术知识，例如在小学一年级《快乐的小鸟》一课上，学生通过书本上刻画出小鸟流泪的镜头，让学生懂得失去家园、失去森林对小鸟的重要性，通过欣赏各种鸟类，了解生物的多样性，培养学生热爱大自然，保护小动物的意识。

总结

综上所述，美术作为小学阶段的一门课程，对于学生艺术鉴赏能力、创新能力与审美能力的培养至关重要。教师在进行美术教育时要将德育教育融入到美术中，在结合课本教学时注重内容的灵活性，适时转变教学理念，不断创新方法，同时增加德育教学意识，综合提高学生的综合能力与德育水平，从多角度对学生进行良好品德的熏陶和培养。

参考文献

[1]杨媚.小学美术课堂教学中渗透德育教育浅析[J].神州，2017（15）：47-47.

[2]高超.小学美术教学中的德育教育的渗透策略[J].祖国，2017（2）：251-251.

[3]曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（5）：12-12.