创建汉语作为第二语言教学环境的可行性策略

慕安冬

摘要：基于环境因素对汉语作为第二语言教学的重要意义，提出既可以运用传统语言环境优势促进对外汉语教学，又可以利用现代科技等手段营造虚拟环境等可行性策略。为今后的对外汉语教学提供启发，促进对外汉语教育事业的更好发展。

关键词：对外汉语 创建环境 可行性策略

中图分类号：H195  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0199-02

一、从传统角度谈环境建设的策略

（1）社会环境的创设。对于社会环境的创设，最易干涉的是社会支持这一部分。国家政策和相关教育政策无法频繁更改，需要妥善的考量与测定，但是可以在社会支持领域做努力。

国内目前最有知名度的汉语比赛——汉语桥，就是一档为在华留学生和其他热爱汉语的外国学习者提供社会支持的节目。在参赛过程中，留学生学习汉语知识，走进中国的社会，了解民俗风情，探索五千年的历史，感悟博大精深的中国文化，加之比赛本身为学习者提供了强大的动力，整场比赛下来观众和选手之间都能感受到他们对于汉语水平的提高和对汉语、对中华文化的热爱，他们的展示呈现出汉语学习是一场快乐的旅程。另外，除了各种比赛，社会可以为来华的汉语学习者组建中国的寄宿家庭，让这种模式大众化，为学习者创设一个温馨的目的语环境，这样学习者就可以在课堂外接受汉语的熏陶，在某种程度上迫使学习者使用汉语交流，提高汉语交流能力，适应中国社会的生活，增强信心，有意愿主动用汉语做更多的沟通，形成一个良性循环圈。

（2）教学环境的创设。教学环境是学习者进行学习的主要场所，教学的硬件环境和相关设施即物理环境对学习质量有显著影响。大到学校的建筑、景观和设备，小到每间教室的空间布置、意蕴展现都有一定的讲究。

首先，可以在教室的整体布置上花心思，参考园林构景利用有限的空间传递无限的意境。可以用最具中国文化特色的各种意象来显现中华古老悠久的文明和越发繁荣的当代文明。借助一些有代表性的物件或工艺品，如楹联、字画、剪纸、中国历史的演变介绍、改革开放以来取得成就的图片等，既增添了中国风的氛围，又让学习者了解中国的发展变化、启发学习者对中国文化的思考。但仍要坚守适度的原则，不要把这种氛围的营造做得太满或流于庸俗。只有恰到好处的渲染，才能使学习者置身其中，耳濡目染，充满对汉语学习的兴趣。

再者，教学环境应保持空气新鲜、光线充沛、色彩和谐、整齐洁净、温度相宜、安静隔音。这些潜在的环境条件都可以影响学习者的心情、思维能力和上课过程中的注意力，还可以适当减缓学习者的紧张焦躁等情绪，提高上课效率。

学校应配有电教室、语音室，为学习者提供方便快捷的学习途径;设有专门的音像资料室和其他能够开展汉语活动的场所，为学习者提供自主学习和自由活动的平台;完善图书馆的资料，使学习者可以全面查找到与汉语学习相关的文献资料;定时播放无线电广播，让学习者了解时事新闻，提高汉语输入与输出能力;利用多媒体等现代科技，为学习者打造一个仿真世界。所谓“教无定法”，有效教学本就是一个相对概念，真正的“有效”需要教师根据不同的教学对象、教学资源的变化进行灵活应变。尤其对于学习者心理环境的构建是重中之重。

在课堂教学中，教师应该做到教学内容重点突出，活用为本，教学形式灵活多变。在给学习者输入过程中，考虑语料的实用价值和使用频率，尽可能贴近真实的语言环境，注重汉语实践。在巩固与练习时，可以采用分组讨论、模拟表演、短剧、辩论等形式，创建以学习者为中心的交际式课堂。

（3）生活環境的创设。生活环境是最容易被忽视的却同时也是对语言习得影响最无形最深远的因素。生活环境的创设，国内的对外汉语教学需要把目的语环境的优势发挥到最大。第一，对于留学生的住宿问题，可以打破以往的留学生公寓模式，把留学生群体“拆散”，把他们安插到中国学生的寝室，使他们有充分的汉语口语锻炼机会，同时更快更好地融入中国的生活。第二，可以组建生活中的互动小组，建立留学生和中国学生的课下练习，一起参与学习、出游或公益活动，让留学生可以交到长期保持联系的中国朋友。

然而国外的对外汉语教学缺乏目的语环境，除了课堂的学习，学习者在课下几乎没有操练汉语的机会。教师此时不仅仅是汉语知识的传授者，也是学习者汉语语料资源的提供者，更扮演着学习者咨询难点、操练语句、进行交际的对象。所以在海外的对外汉语教师们需要跨越所谓的“授课时间”，在课下也多辅导学习者，担当他们交流的语伴，生活中为他们解答对于汉语的种种困惑;联系当地的中国留学生，为学习者建立相对固定的语伴关系，使学习者获得大量的汉语操练机会;另外，为了最大可能创设贴近真实的汉语环境，我们可以借助现代科技和互联网平台。

二、现代科技视域下环境建设的策略

多媒体技术在对外汉语教学中的应用，可以直观生动地展现一些难以讲解的知识点，让学习者领略中国文化的瑰丽，极大地吸引着学习者对于汉语的学习兴趣;在多媒体的参与下，学习者注意力保持得更久，课堂氛围也更加活跃。

然而，应用多媒体教学涉及教师、学习者和内容形式等诸多因素，因此，要综合第二语言教育的普遍规律和对外汉语教学自身的特点，优化利用多媒体进行的教学设计，使之具有科学性、针对性和实用性，应用好多媒体这把“双刃剑”。

互联网是现代科技最显著的代表，网络在对外汉语教学中的辅助作用也是随对外汉语事业的崛起而不断增强的。相关的对外汉语教学网站也开始蓬勃发展，学习者可以选择看授课视频来学习汉语，也可以利用各种学习软件来练习汉语，还可以在网络上与中国朋友聊天来提高汉语水平等。面对对外汉语教学在海外缺乏目的语环境的问题，完全可以利用网络技术来形成一种交互模式。交互的本质也就是在学习中学习者为了构建对交际内容正确意义的有效理解体系，学习者与所创设的环境之间产生了相互交流与相互作用，它强调一种主体性的参与，而不是被动地接受教学。科学有效的交互设计可以激发学习者的学习情感，克服负面情绪，投入兴趣形成自己的学习策略。

人与机器的交互的最高境界是让交互就像是人与人之间的交互一样。Sims（2000）提出了“演员策略”的说法，将学习者作为环境的一部分，在网络交互的设计阶段就把学习者整合到要创设的环境之中，学习者充任的不是观众的角色，而是作为一个演员参与到整个过程中去。受到了“演员策略”的启发，网络交互平台的设计应体现出一种独立性、自主性。力求创设出一种类似于人与人而不是人与机器的互动环境，让学习者主动参与到创设的环境中。为学习者创设大量的汉语环境下的生活实际场景，如购物、就餐、旅行、拜访等生活中常见的交际场景，在场景中，学习者可以选择扮演其中出现的任意人物，站在人物角色的立场与场景中的其他人物进行交流;而在学习者选定所要扮演的角色后，其他角色由其他在线的担任对外汉语教学工作的中国网友来充当，故事走向完全根据人物的不同反应来自由发展，形成一种学习者与中国网友在汉语生活环境下的交互，尽可能贴近真实的汉语环境中的交流。在加以监控的前提下，让学习者主动参与，克服心理障碍，大胆开口说汉语。学习者在参与每个生活场景的交际过程中，根据自己的汉语输出与得到的反馈，来不断调整自己的汉语表达，不断提高汉语交际水平，最终在真实的环境中也能灵活自如地运用汉语交流。

参考文献：

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责任编辑：刘健