浅析小学语文课堂教学的互动性实现

祝燕敏

摘 要：在现代教学体制中，师生互动式学习模式已经取代了以老师传授知识为主的传统教学模式，课堂互动强调了学生的主体地位，对于学生的自主合作学习有很大意义。互动式教学这种新型教学模式，不仅能创造教师的教学特色，而且能提高小学语文课堂教学效率。小学语文教学师生互动模式的构建要从沟通交流、师生互动、创造自动学习环境、拓展教学课堂着手。

关键词：小学语文;互动性;语文教学

互动式教学方法就是教师就一个情景提出多个问题来引导学生进行问题的探讨，使学生和老师的思维进行相互间的交叉，从而深入了解问题的含义并使教学双方都能进一步加深对知识点的理解。因此，小学语文教师要放手，以学生为主，加强课堂互动教学。

一、课堂教学互动的重要意义

课堂教学互动更有利于促进学生知识的交流和接受，在教学过程中老师更注重学生的自我表达，认为只有这样才可以发现学生的问题及自己在知识传播中的问题，更加有助于学生的学习，只有学生自主参与到学习的整个过程中才可能收获更多知识。例如，在语文学习过程中，老师会让学生站起来读英语，练习和其他学生的口语交流，而不是让学生一味地写英语，因为在学生读的过程中老师可以纠正学生的发音，能真正了解到学生掌握知识的程度，然后才能对症下药，提高课堂教学质量。师生互动式教学就要求学生和老师建立平等、和谐的关系，老师了解学生，深入到学生生活中，和学生做朋友，与学生一起探讨学习，在和学生的交流过程中了解学生的学习心理，根据对学生的认知调整自己的教学模式，让学生更好地接受老师传授的知识，从而避免教学过程中的强制性传授知识、老师单方面传授知识和学生接受老师强硬灌输的知识。在这种平等和谐的师生关系下，通过学生、老师之间的合作方式，实现教学目标，提高课堂教学效率。这也是现代体制改革中强调课堂教学互动的重要意义。

二、质疑引导

小学生最大的特点就是好奇心强，爱问为什么。教师要在课堂上牢牢抓住小学生这个特点，在课堂上设置悬念，引导学生进入课堂，融入教学情境中，与老师在课堂上进行互动交流。

设置悬念可以满足小学生的好奇心，如果教师在课堂上导入运用设置悬念的方法，并且加以引导，让学生在课堂中提出自己的质疑，对老师进行质疑，要求老师解答，那么课堂教学就会活跃起来。在学生对一系列问题提出质疑后，老师可以对其问题注意回答或者让学生在课堂上分组讨论，鼓励他们积极进行探讨。

三、依据实际情况运用恰当的教学方法

教师在教学的过程中发现教学方法不能被学生所接受的时候，非常有必要去寻找其症结，以对健全修正其教学方法，比如，教师需要综合性的把握课文的类别，故事性课文可对其进行改编讲解，并将学生以小组的形式分开进行情景演绎，同时由学生去扮演起人物角色，让学生自己对其人物角色进行揣摩，通过这种方法去培养学生的独立思考能力。为了能够增强教学质量，教师可改变思想，自己投身于情景剧的创作中去，通过这种方法去吸引学生，令其对情景剧中的事物深信不疑。对于抒情性质比较浓烈的课文，教师可带领学生投入感情进行朗读，以令学生能够深入的把握文章内涵，能够全面的领会文章主题。

四、拓宽课堂，让学习不再局限于课堂

现代教育体制要求的素质教育，也就是保证课堂教学效率，课外就是学生的自由时间。但是，要培养语文综合素质，老师就应该充分利用课内外的时间，课堂上认真教学，提高课堂教学质量和效率，积极利用课外时间。例如，老师可以组织朗读比赛，比赛中，学生积极参与，老师可以根据学生在朗读文章中存在的问题，为学生逐一解决问题。这样既提高了学生的参与度和提升了学生的朗读水平，又使老师在这一环节和学生充分互动，真正实现小学语文教学的互动。

五、开设交流平台，增强学生理解与表达能力

教师依据实际情况开设交流平台，并且还需要添加轻松愉悦的氛围，课堂上尽可能的多提出意义深刻的考题，以激发出学生的独立思考能力。教师在课前也需要做好充分的准备，比如对课文难点重点的把握。抛出的问题不能过于复杂与简单，切记一定要具备侧重性，以引导学生去积极思考理解类似不易把控的文章内涵。教师在教学的过程中还要注意运用多种教学方法去给予学生引导。需要注意的是，在抛出问题时一定要与课文发展脉络一致，并且要循序渐进的进行，同时还需要依据实际情况对其深入分析，以增强学生对课文的理解为目的，还需要跟进学生情况去设置问题的难易程度，对于理解能力差的学生，要注意多给予赞许与鼓勵，从而将学生学习的积极性与热情激发出来，努力提升最终的学习成效。学生的理解能力与学习成绩能否得到提升，与教师运用的教学方法有直接性的联系。

六、把握时机

师生互动教学的优势不言而喻，当教学理念更新与转变后，第二个问题就是要把握好师生互动的时机，课堂教学中并非所有时间都适合进行互动，教师提问后，学生进入思考时间时，教师一定不能打断学生思路，而是要给予学生充分的思考时间，不仅如此，互动不只是与学生语言交流，而是要融入教学内容。例如，教师讲解《卖火柴的小女孩》这一课时，先让学生通读全文，并思考小女孩几次擦火柴的原因，对几次擦火柴有什么不同等，教师在教学中组织引导，组织学生讨论，在学生进行讨论时，教师便可以伙伴身份加入讨论，鼓励学生畅所欲言，要注意态度亲切，培养学生的想象力和独立思考能力，同时拉近师生距离。

参考文献：

[1]林小丽.小学语文课堂有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（01）：223-224.

[2]李瑞兰.缤纷互动，丰富课堂——小学语文课堂互动教学简析[J].课程教育研究，2018（51）：144-145.