初中语文教学中的误区及改善对策

赵秀玲

摘要：语文是我国母语的表现形式，是素质教育的基础性学科，也是其他学科学习的基础。语文教学主要在于教师通过对文字、句子、文章锻炼的教学，培养学生语文听说读写能力。虽然语文学科的教学地位十分重要，但是在实际的教学活动中，语文教师经常陷入教学的误区，主要体现在：教学理念落后、教学手段粗放、教学任务不明确、师生交流少、忽视教学反馈等，这些教学误区，限制着语文教学效果。因此，本文对初中阶段的语文教学活动进行研究，分析语文教学存在的误区，并提出改善初中语文教学的对策。

关键词：初中语文   教学   误区   对策

在初中阶段的教育中，语文、数学和外语是教学的重要学科，学校和教师的重视程度很高，给予这些学科足够的教学课时，以期待取得好的教学效果。初中阶段的语文教育，做为一门基础语言学科，主要培养学生听说读写能力，关系着学生的文化素质，影响着學生其他学科知识的理解和学习。新课程改革之下，对语文教育的要求也在不断提升，同时也暴露出了语文教学的问题。只有加强对于语文教学误区的研究，分析其中存在的问题，给出相应的对策和建议，才能保证语文教学活动的顺利进行。

一、初中语文教学的误区

初中语文学科属于基础性的学科，有着重要的教育意义。在实际的初中语文教学活动中，教师对于语文教学存在一些教学的误区，影响教育效果。例如，教学理念方面，机械式的灌输教学，将语文教学等同于字词句的教学;粗放式教学，将教学重点放在测验和考试成绩方面;教学任务不明确，南辕北辙;课堂师生交流少，教师讲，学生听，教师提问，学生回答;忽视教学反馈，缺乏教学反思。这些成为限制初中语文教学水平提升的因素，需要被提及并加以改善。

（一）教学观念落后

现阶段的初中语文教育，教师深受传统应试教育理念的影响，教学活动的开展，往往是延续以往的教学策略，持续进行着语文知识的灌输。新课程改革要求下，素质教育理念的提升，要求学生全面的发展，这客观地要求传统的机械式教育应该逐渐朝着现代化教育和素质教育转换，以往的教学理念将无法适应学生发展的要求。以“古诗词”的教学为例，许多语文教师在教学“古诗词”时，依旧采取传统的教学模式，对古诗词内容，进行逐词逐句的讲解，要求学生进行相关内容的背诵记忆，这种教育理念，学生只能片面地理解固始人的意思，可以很好地应对语文考试。但是学生在学习相关知识时，一直处于被动的学习状况，单纯记忆古诗词并不能有效地提升学生的语文素养，学生缺乏语文学习的热情，导致教学效果不佳。

（二）粗放式的教学手段

现阶段，初中语文教学活动一直采用粗放式的教学手段，所谓的粗放式教学手段，在于语文教育的目的性，语文学科被划分为重点内容和一般内容，教师教学过程中，重点讲解一些考试大纲的内容，方便学生更好地应对语文考试和测验。例如，语文教学中，教师重点讲解一些重要篇章或者段落，那些没有在考试大纲的内容，则经常被简单带过或者直接忽略。教育的重点都是围绕学生语文成绩的提升，教师也围绕这一目标，付出很大的努力，学生的成绩可以在短期内得到提升，但是这种断章取义的方法，忽视了语文教育的内涵以及语文课程的美感，学生将语文视为一门考试科目，难以领略语文学科的魅力，无法激发学生语文学习的热情和兴趣。

（三）教学任务不明确

初中语文教学过程中，教师在进行教学任务设定时，往往没有明确的答案。以语文阅读教学为例，语文阅读教学主要目的在于让学生掌握语文阅读技巧，让学生可以更好地理解语文阅读材料，提升学生独立阅读的能力和水平。许多教师在进行阅读教学时，教学任务不够明确，进行语文阅读教学时，往往采取语文课本知识讲解的方式，对阅读内容进行分析和讲解，教师在阅读内容讲解方面，花费了太多的时间。这种教育方法，虽然学生可以从阅读材料获得许多知识，但是学生自主阅读能力没有得到培养，从教学的实质来看，阅读课程依旧成为教师讲解的课程，学生并没有实现自我阅读的锻炼。

（四）课堂师生交流少

从现阶段的语文教学来看，语文课堂上教师和学生的互动比价少，导致语文课堂的氛围较差。实际的教学活动中，部分教师认为语文课堂没有必要和同学进行互动和沟通，而是硬性地传输语文知识。从语文的学科特性来看，语文学科做为语言学科，需要一定的沟通和交流环境，只有做好师生之间的互动，才能让教师真正地掌握学生语文学习的情况，排除学生学习语文的障碍，才能保证语文教学的效果。由于语文教师不注重课堂交流，师生互动较少，导致语文课堂的氛围略显沉重，通常情况下，语文课程会呈现出这种情况，教师在上面讲解语文知识，学生下面听讲，学生容易出现走神或者看其他内容的情况。课堂氛围沉默，机械式的灌输知识，难以激起学生学习语文的兴趣。

（五）缺乏语文教学反馈

教学反馈是教学活动的重要环节。教学反馈主要是通过对学生进行沟通交流、学生家长进行沟通交流、学生测验等方面，了解学生学习语文的情况，寻找学生普遍存在的学习困惑，有效地解决语文学习问题，让学生更好地学习语文。在实际的语文教学活动中，教师并不注重教学反馈，忽视语文教学的思考。比如，为什么学生课堂不认真听讲;为什么学生语文成绩差等等，这些问题影响着学生语文学习情况，教师忽视语文教学反馈，导致语文教学方法未得到改进，难以提升语文教学质量。

二、改进初中语文教学的对策

（一）丰富语文教学方法，激发学生语文学习兴趣

针对语文课堂存在教学方法粗放单一，难以激发学生兴趣的情况，通过采取丰富语文教学方法的方式，调动学生语文学习的了请。首先，教师需要转变教育理念。认识到原有的语文教学模式已经无法适应素质教育的要求，需要转变以往的应试教育思想，将语文学科视为一种提升学生语文素养的学科，让学生认识到语文的魅力。其次，丰富教学方法。教学方法直接关系着教学成效，这点毋庸置疑，采取丰富的教育方法，在于改变传统的灌输式教学，避免学生进行机械性的记忆和背诵，让学生掌握语文学习的方法。信息时代的到来，给语文教学活动带来很大的机遇，利用信息技术可以很好地扩充语文教学的手段。例如，借助网络分享一些语文精品文章或者内容，让学生学习。利用多媒体工具，开展现代化教学，以图片、文字、视频、声音等多元素的形式，展现语文知识，提升语文教学的乐趣性，让学生喜爱语文学科。

（二）发挥学生主体地位，培养学生学习自主性

素质教育明确了学生的主体地位，因此，提升语文教学效果，应该明确学生的学习主体地位。语文教学活动的开展，应该尽量培养学生的自主性，也就是调动学生学习的积极性。初中语文教学，教师需要给予学生更多的发挥空间，让学生积极参与语文学习活动中。例如，鼓励学生开展课外阅读，写读书筆记，做好语文知识的积累。根据现有的语文教材，让学生进行语文创作，将语文知识转化为小故事或者小话剧，让学生进行角色扮演。这样不仅调动学生的积极性，而且学生的思维能力和创新能力得到培养。

（三）加强师生沟通，做好教学反馈

师生沟通是教师掌握学生语文学习情况，及时帮助学生解决语文学习问题的重要方式。语文教师应注重课堂的师生互动，课堂以多提问的方式，引导学生去思考;给予学生鼓励和表扬，激发学生课堂互动的参与热情;课下做好师生沟通，帮助学生解决学习和生活问题等。师生互动既是对学生语文学习情况的了解，也是建立亲密师生关系的关键，爱屋及乌，学生才能更好地学习语文。教学反馈在于教师通过师生沟通和自我总结反思，思考语文教学是否存在问题，哪里需要改善，如何提升学生语文素养等，只有做好教学反馈，才能优化教学方法，提升教学效果。

三、结语

综上所述，语文学科是素质教育的学科之一，是学生学习其他学科的基础。现阶段，初中语文教学存在教学理念落后、教学手段粗放、教学任务不明确、师生交流少、忽视教学反馈等，这些教学误区，限制着语文教学效果。因此，改善初中语文教学可以采取如下策略：首先，丰富语文教学方法，激发学生语文学习兴趣。其次，发挥学生主体地位，培养学生学习自主性。最后，加强师生沟通，做好教学反馈。

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（作者单位：乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学）