基于校企联合下的应用型本科院校财务管理专业实践课程改革研究

摘要：应用型人才的培养要求的是实践能力的注重，因此在财务管理专业人才培养中，实践课程的地位尤为重要。校企联合进行实践课程改革有助于培养与企业相契合的应用型人才，实现企业与人才零距离接轨。通过校企联合实践教学模式的实施，提高人才培养的有效性。

关键词：校企联合   财务管理专业   实践课程改革

随着经济的发展和科学技术的不断进步，社会对人才的需求也会不断地发生变化，因此也会给高校财务管理专业教育带来新的要求和挑战。人才的培养本身应是要建立在市场和社会需求的基础上，但是现实中往往会面临企业缺财务管理方面的人才，但却招不到，而大量财务管理专业的毕业生又找不到合适工作的矛盾现象。究其根本，主要是高校在人才培养上出现问题，存在人才培养与实际企业需求相脱节。在高校人才培养中，实践教学的作用不容忽视，但目前大部分高校实践教学方面依然是“短板”，实践教学改革迫在眉睫。要想提高人才培养水平可以从实践教学改革作为切入点和突破口，这是当今国家教育部门对高等教育教学改革的政策导向，也充分说明实践教学在高校教育中的重要性。

一、校企联合实践教学改革的必要性

（一）校企联合实践教学课程改革有利于弥补实践学内容和企业需求脱节的现状。

目前，我国各高校所开设的财务管理专业的实践课程会存在培养目标和内容与企业需求相脱节的现象。比如财务管理课程在内容设置上还主要借鉴西方财务管理学的理论和方法体系，教学内容主要集中在资本市场中的投资融资问题与资本市场的研究。但企业目前实际的关注点是如何更好地进行企业内部财务控制和财务运作，尤其是内部财务管理与控制的流程问题，但这方面在教学中由于实际操作性太强往往被学校所忽视，这就会导致可能学习很好的学生仍然不会设计企业内部财务运作和控制体系，不能从实际中解决和满足企业的需要，因为学校教的并不是企业实际需要的。通过校企联合实践教学课程改革的方式，学校可以通过聘请行业中的企业专家按岗位和企业需求确定从事行业应具备的能力，以此确定培养目标，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置实践课程并组织教学内容。这样就可以改善实践学内容和企业需求脱节的现状。

（二）校企联合实践教学课程改革有利于提升专业课教师的实践教学能力。

在人才培养教学模式转变的过程中，教师是关键。如果想培养出应用能力强的学生，教师在实践能力水平上必须过硬。但这一点也是我国高校比较欠缺的，由于大部分教师都是从高校毕业便来学校教书，缺乏企业工作经验，导致教师理论性较强，仍局限于课堂教学偏重理论知识的传授。对于企业内部财务运作和控制缺乏了解，因此从教师这方面就欠缺实践教学能力。因此，通过校企联合进行实践课程改革，可以增加教师与企业沟通交流的机会，通过与企业专家的探讨，了解企业目前的专业动态。实践教学教师可以通过带学生进入合作企业实习，在企业与学生一起边教学、边实践，可以很快地提升教师的实践能力，将理论知识与实际工作相结合，真正实现“双师”型应用教师。

（三）校企联合实践教学课程改革有利于增强财务管理专业学生的就业能力。

学校与企业联合进行实践课程改革，可以更好地贴合企业的用人标准和能力需求，使得实践课程更加结合实际，培养高素质应用型人才。一方面可以加深与合作企业的深层次合作，可以实现校企双方共同培养，产学结合，推动学生就业。其次，学生实践动手能力增强，实践课程学的正是企业所需的，即便不去校企合作单位就职，也可以提高整体学生的就业竞争力。因此在校企联合下的实践教学课程改革，大大增强了财务管理专业学生的就业能力。

二、校企联合进行财务管理专业实践课程改革

（一）以能力教育CBE为核心校企联合制定培养目标

在高校人才培养过程中，人才培养目标具有导向性作用。财务管理专业人才培养目标是要根据人才市场的需求，确定财务管理专业在教育过程中想要达到的目的与要求。能力教育（CBE）的核心是从岗位的能力需求出发，确定能力培养的目标。以能力教育为核心校企联合制定培养目标可以通过企业中或者行业中比较有代表性的企业专家一起联合分析岗位的能力需要，确定从事该行业所应具备的能力，以此为基础来制定学校的实践课程培养目标。在这过程中学校教师也要参与其中，一起探讨培养目标的建立，了解能力需求情况，以此组织教学活动的开展，最终考核学生是否达到该能力要求。与传统教学模式相比，CBE模式更有助于学生实际工作能力的提升。

（二）构建校企联合培养的“三位一体”实践教学体系

“三位一体”的实践教学体系是根据 “应用能力”、“分析及解决问题能力”和“创新能力”三大能力为基础建立的“专项能力实践模块”、“专业综合实践模块”和“创新能力实践模块”三项实践为一体的实践教学体系。此种实践教学体系是分层次分阶段地进行，解决了原来实践教学内容和方式单一的弊端，丰富了实践形式的多样性，可以有助于学生更好地分阶段分层次地掌握财务管理专业知识，与提高實践基本技能。

（三）校企联合制定财务管理专业实践课程分级教学考核评价方法

要想使财务管理专业实践教学改革落到实处，监督教学目标是否得以实现以及实现效果，离不开教学考核评价体系的支持。首先，构建实践教学考核体系需要有明确实践教学的质量标准和评价指标。学校可以结合专业的特点深入企业调研以此确定出实践教学考核的质量标准和评价指标，该标准应符合实践教学计划的制订、实施及反馈，使得教师和学生在实践教学过程中有明确的方向和目标，有规范的制度和流程，有量化的指标和考评标准。其次，考核评价的方式也应具有分级多样性。由于学生个体存在差异性，我们应避免同质化教学，因此评价方式也可以结合学生的具体情况分层级灵活多样样进行，全面考核实践教学情况。针对不同层级的学生可以采用不同的形式进行考核评价，例如可以根据证书、学生参加大赛情况以及学生考取的一些职业资格证书情况折算成学分作为考核评价的一种方式。在考评时还可以采用自评与互评相结合的方式。除此之外，实践教学质量评价应从学生和教师两个维度进行评价。教师应科学合理地评价学生实践课程情况以激发学生的实践学习的动力，学生科学合理地评价实践课程教师能激励老师不断提高自身的实践教学水平。

三、结语

目前，校企合作越来越被社会各界所重视。校企联合可以充分借助高校与企业的不同优势，在人才培养中发挥作用。校企联合培养有助于培养与企业契合的应用型人才，实现与企业用人单位的零距离接轨。为了更好地适应社会的需求，校企联合实践教学模式能够很好地增强财务管理专业学生的实践应用能力，改变目前财务管理专业教学中供需脱节现状。在财务管理专业实践教学体系中，应校企联合对财务管理专业实践课程进行教学改革，共创实践教学新模式。

参考文献：

[1]赵文伟.校企合作视角下财务管理教学实践探索[J].现代商贸工业，2015，（18）.

[2]许艳惠，魏巍.一体化实践教学体系构建的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（01）.

[3]孙静芹，朱文双.财务管理专业创新型实践教学体系的构建与实施[J].会计之友，2010，（04）.

（基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度省青年专项课题，（课题名称：基于校企联合下的应用型本科院校财务管理专业实践课程改革研究，课题编号：GBD1317029，课题类别：省青年专项课题）的阶段性研究成果。作者简介：赵靖，单位：哈尔滨华德学院。硕士研究生，讲师，研究方向：财务管理。）