用多媒体技术让小学数学教学充满活力

胡晓悦

【摘 要】随着科技技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到大量的推广与应用，多媒体作为一项新的教学方式，对教师改变教学理念与活跃课堂气氛有着重大的作用，对激发学生的学习兴趣和课堂参与度也有着深刻地影响，更为小学数学教学注入了新的生命力，让数学教学不在枯燥乏味、单一固化。激发学生对数学的学习热情，从而更好培养学生的综合能力，提高小学数学课堂教学小效率。

【关键词】多媒体技术；小学数学；教学活力

多媒体技术是小学数学教师重要的教学手段之一，它大量应用让课堂教学打破了空间的限制，通过丰富、形象以及生动的优势，使多媒体技术可以有效帮助教师建立起更加积极活跃的数学课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维，为学生今后的学习发展奠定夯实的基础，让学生在多媒体教学形式的感召下，去体会到数学的魅力，感受学习数学的乐趣。本文根据在小学数学课堂中如何利用多媒体技术让教学更加充满活力，开展深度的分析与研究以求提出有效的应用策略。

一、通过多媒体开拓学生学习视野

随着社会的发展科技的进步，在教育领域中，各大院校都在积极普及多媒体教学方式来帮助教师优化教学课堂，减轻教师的工作压力，通过多媒体具有丰富、生动、形象等特质，为学生进一步打造出一堂视觉与听觉上的教学盛宴。在传统小学数学教学中，由于教学环境与时间上的局限，导致教师无法为学生营造一个开放式数学学习环境，让学生在学习过程中会真实感受到学习的单一性。再加之受到传统应试教学理念的影响，教师只是一味地在课堂上采取“灌输式”方式进行教学，让学生的数学学习积极性得到很大程度上的打击，不利于课堂教学的开展。因此，教师可以通过多媒体技术来改变上述的这些问题，通过生动有趣的课件与教学素材，让学生的学习视野不在局限于课堂中，进而促进学生的个性化发展。

例如在学习“找规律”这节课时，教师先向学生提问：“同学们，在我们的日常生活中有许多有规律的事物。小明和小强两位小朋友就通过运用规律的知识，很好的布置了自己的房间。看！这就是小强布置的房间。”通过多媒体技术为学生播放关于小明房间的视频片段，向学生问：“有哪位同学发现了小明房间中有哪些事物的排列是有规律的？”让学生各抒己见的回答。当学生回答完毕后，教师向学生再问：“同学们观察得真仔细，小强看见小明把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间。（电脑出示），我们一起到小强做客？（好）你看！这就是小强布置的墙面和地面，可是，这里有规律吗？（生反应）今天这节课我们就来找规律。”通过这样的引导方式，不仅实现学生的学习开放性，更能让学生在数学学习中开拓视野，为将来更好的发展打下坚实的基础[1]。

二、运用多媒体激发学生学习思维

教师在日常教学中，通过对多媒体技术的科学应用，能够很好地使学生的学习思维变得更加地活跃，让学生的数学学习兴趣得以充分地激發[2]。同时，教师要在设计多媒体课件时，要及时了解与掌握学生的学习能力与兴趣爱好，为学生构建出适合自身学习方式的多媒体教学，让学生在多媒体教学中可以更好地融入教学活动中，从而更好培养学生的自主学习能力，锻炼学生的数学创新意识，让多媒体技术的教育价值得以更好的发挥。

例如在学习“观察物理”这节课时，教师先向学生提问：“老师听说咱们班的同学都比较喜欢动物，是吗？”学生回答：“是”教师再问：“现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！”通过多媒体向学生展示动物身体的一部分，让学生进行猜测。当学生说出正确答案之后，教师向学生说：“同学们真棒，不但都认识这些动物，还能对他们的身体特征了如指掌，平时在生活中肯定特别仔细和认真，今天教师就带领大家上一节观察课，名字就叫观察物体，那咱们开始今天的课程吧！”

然后教师通过课件向学生展示关于金丝猴的图片向学生提问：“老师为每一组也准备了一只金丝猴，请每个同学仔细观察，你看到了这只金丝猴的哪一面，是什么样子？”通过课件为学生播放从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的金丝猴照片。向学生提问：“你看到了什么？和屏幕上那张照片是一样的？”这时教师可以向学生提出：“同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？”通过这样的方式，激发学生的观察能力，提高课堂教学的有效性，让数学课堂教学充满新的活力。

三、通过多媒体提高学生学习兴趣

爱因斯塔曾说过：“兴趣是最好的老师[3]。”是学生学习的原动力。所以，小学数学教师在运用多媒体教学时，要根据学生的生理特点与年龄特点为学生设计出生动有趣的教学方案，利用多媒体多样性、立体性、丰富性等特点，让学生在多媒体教学氛围中，通过视觉与听觉上的感官刺激，进而提高对数学产生出浓厚的学习兴趣，让小学数学教学质量得以稳步地提升。

例如在学习“公顷和平方千米”这节课时，教师先向学生提问：“同学们，我们之前已经学过那些的面积单位？”学生回答：“ m㎡（平方毫米）、cm2（平方厘米）、dm2（平方分米）、m2（平方米）。”教师再向学生提问：“请你看一看，想一想。出示课件：填写什么单位合适？一张一元纸币的面积约8（ ）； 讲台面的面积约24（ ）； 学校走廊地面的面积约72（ ）。”教师通过多媒体技术向学生展示一元纸币、讲台以及学校走廊的图片。当学生回答完毕后，教师向学生播放关于水立方的图片，向学生提问：“水立方的占地面积大约是（）？”让学生谈论吧6公顷=（）平方米，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高小学数学教学效率。

四、结论

总之，在小学数学教学中，教师通过合理地运用多媒体技术，让学生的学习兴趣得以充分的激发，缓解学生对数学的学习压力，利用生动形象的教学课件，为学生构建出轻松愉快的学习氛围，使学生体会到数学的魅力，让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，进而更好培养学生的数学思维和综合能力，让小学数学课堂教学水平发生质的改变。

【参考文献】

[1]孟艳红.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2019（07）：107.

[2]伏林霞.浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（20）：46.

[3]王桂荣. 提升小学数学教师课堂提问有效性的探索[A]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.