高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接实践研究的实效

董玉洁 徐宁 丁艳芳

【摘 要】高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接实践研究是通过对“基础”课实践改革，为“基础”课理论与实际相互连接，为课堂改革提供防线。各高职院校在此背景之下应积极探讨如何做好学生的“基础”课堂工作，做好领航引导，充分完善学生的人生价值观，道德观，法制观以及品德观念等优秀品质。本文就高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接实践探究的实效进行探索分析。

【关键词】基础课；模块化教学；德育学分；对接实践

高职院校基础课模块化就是将基础课分为具体模块，通过对于每个模块的分段教学，分段考核，更为具体的衡量学生的德育素质。这种教育考核方式相比较于传统课堂教育更容易被教师和学生所接受。高职院校基础课堂可主要分为六个模块，人生价值观念教育、法治观教育、个人品德教育、道德观教育、理想情操教育、领航引导教育。将这些具体模块穿插于学生的基础课堂教育真正的帮助学生形成良好素养，使基础素质基础能力从课堂走到课外。“德育学分”制是为了考察学生在境界修养、行为自律、素质拓展等各方面表现所指定的学分制度。主要考察学生对于社会主义核心价值观，学习，安全，整洁，文明，纪律以及实际践行等个方面的实际情况。将高职院校基础课堂模块化教学与德育学分对接更有利于科学的反应学生在校期间的思想品德状况，其实践研究的实效性更好。

一、高职院校基础课模块化教学与德育学分对接实践

目前，我国高职院校基础课堂模块化主要分为六个方面：理论课、社会实践、志愿者服务、社会工作、寝室综合、日常行为[1]。在这些模块之中，高职院校制定了若干德育学分制度。通过学生基础分数与课堂分数的综合考察最终评断学生的个人实际表现。绝大部分高职院校的德育学分=基础分+奖励分-扣分。通过高职在校期间的综合评分达到合格者给予符合毕业，如若未能够完成德育学分要求，则学生需要进行留校或者是肄业。通过强化模块化基础课程可以有效的培养学生的个人素养，有利于大学生丰富道德修养，职业修养，推动了优秀班集体或者是优秀学员的建设。

二、高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接的必要性

（一）高职学生素质教育需求

新时代下，高职院校学生的思想观念与过去相比是存在着极大不同的。高职院校对于高中学生素质教育要求也正在不断提升。在教育环境和教育对象被改变的情况之下，教师的思政教育工作有着很大的挑战。在遵循教育部关于思想政治教育理论课建设有关精神的前提之下，教师要能够满足学生的素质教育需求，以培养面向社会的职业人，社会人为主要目标培养高职院校各专业所应当具备的职业能力和素质素养。传统的德育学分已不能够充分反映学生的细节品格，将高职院校基础课堂模块化与德育分数相结合能够较好的满足高职学生素质教育需求。

（二）教学目标体系职业性的需求

高职基础课堂教育需要能够明确教学目标体系的职业性，高职教育与本科教育或者是高中教育存在着明显的差异性，德育基础教育模块化能够将学生拉回实际，一切从实际出发，以职业素养培育为主要发展观念，符合学生的发展需求。根据调查发现，目前很多高职院校学生受网络文化的影响较为严重。部分平台类似于“抖音”“快手”APP其传播内容并没有过多的文化价值和思想价值。甚至前一段时间在抖音所流行的“大学生穿搭价格指南”给很多学生带来了极大的影响，被采访人员动辄十几万的名牌手表，名牌衣服误导高职学生对自己的现实状况没有一个准确判断。甚至很多高职学生受此攀比影响去借贷款买名牌。长期的放任自由只会导致高职学生忽视现实学习意义，养成不好的价值观念。对此，基础课模块化与德育学分相联系能够有效抑制不良风气和不良思维的产生，引领学生形成职业化思维观念，养成良好道德素养。

三、高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接实践研究的实效

（一）教学理念凸显先进性

高职院校基础课程模块化与的德育学分相结合需要结合学生的成长经历，增效理论教学的时效性。基础课以面向社会的职业人，社会人培养以及高职院校专业人才所应当具备的能力素质要求。高职教育倡导以知识，能力，素质为一体教育。通过将高职院校基础课模块化与德育学分相对接能够充分的将素质与知识和能力挂钩。学生在学院内部的行为表现，理论知识，素质表现都将被得到考核，基本理论传授与职业人生的指导得到相互结合，促使高职院校学生能够逐步实行并且适应新型考核制度，规范自己的一言一行，突发了教学理念的先进性。

（二）教学内容突出针对性

高职教育的教学改革要求整合优化课程内容，建立科学的教育模块，将教材体系之中的理想情操，人生价值观，学习观以及法治观等各种观念落实到日常考核之中。针对于学生在成长经历过程之中的各类细节问题做好实际考核，教学内容一定需要具备一定的突出性。例如，在高职院校之中，如若有学生进行恋爱，那么教师也需要能够对于学生的恋爱观念有一定的指导。增强理论教学与实际的联合性。结合高职教育的教学特点，整合和优化高职院校的考核方式也是教学内容所提出的新要求。

（三）教学方法新颖性

基础课程模块化与德育学分相对接使得学院不得不重视学生的日常生活规范，不得不帮助学生养成良好的生活和职业观念。这种教学方式极大地强调了实践的作用。基础课模块化教学与德育学分相对接的教学改革打破了以往的教学方式，以现代化教学模式为指导理论，以高职院校学生的日常生活，认识水平为主要前提，以实现高职学生生活与职业规划活动为主要方向，不断推动理论和实践的改革。在理论教学课堂之中，教师可以采用问题中心法，实践体验法让学生做到知行合一，实践活动更能够帮助学生感受到理论课堂的意义。高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接促进了教学方法的改革。[2]

（四）增强师生交流，促进学生发展

高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接需要教师或者是辅导员与学生进行实时交流。现在，网络交流方式相比较于传统交流方式而言更加便捷。qq，微信等等即时通讯工具可以及时帮助班辅导员了解到学生的日常。并且，这些聊天工具的使用会使得学生感觉更加亲切，更愿意向老师交流烦恼。学生有问题或者是有困难利用这些社交工具都避免了与教师直接沟通的尴尬。网络工具也是高职班辅导员实施思政教育的重要工具，辅导员可以通过观察学生的聊天，动态或者是朋友圈了解到学生的日常，利用好这些网络聊天工具还能够帮助高职班主任组织活动或者发布学习任务，引导学生正确的利用网络进行自我提升。甚至，辅导员可以在自己的微信朋友圈，空间或者是微博里转发一些具备正能量的媒体资料或者是新闻报道等，通过自身去影响学生价值观念，促进学生发展。

四、总结

对“基础”课模块化与德育学分对接实践的研究，强化“基礎”课课堂模块化极大地促进了大学生学以致用能力，丰富了学生的道德修养，帮助学生形成了以职业素养为导向的优秀素质。笔者相信，随着规章制度的不断完善，高职学生德育学分与基础课堂模块化的对接必然会得到进一步完善。

【参考文献】

[1]徐振.高职院校《思想道德修养与法律基础》课模块化教学与德育学分对接必要性研究[J].黑河学刊.2015（09）：108-109.

[2]郭艳秋.淡化“德育学分”，让管理回归教育——对职业学校班级工作“德育学分制量化管理”的反思[J].文教资料，2014（33）：79-81.