浅议职业技术教育课程改革

胡培平

【摘 要】职业技术教育将成为院校教育的重要方式之一，课程改革是职业技术教育改革体系建设的核心，关系到院校办学特色及职业技术教育的质量，必须找准改革的思路和方向，科学合理地改革课程体系和教学方法。

【关键词】课程改革；课程观；课程体系

一、树立科学合理的课程观

课程观是人们基于哲学、教育学、心理学、社会学、技术学等方面的原理或主张，所形成的对课程的基本观点或一般看法，也是进行职业技术教育课程体系建设与改革的指导思想[1]。任何一种课程都是在一定的课程观指导下编订出来的，任何一门课程的实施和评价，都受一定课程观的制约。可以说，课程观是课程的灵魂，有什么样的课程观就会产生什么样的课程。在新的形势下，确立正确的任职课程观，明确课程目的、目标、开发和实施诸多问题，以构建出职业技术教育课程体系，是提高职业技术教育质量、形成办学特色的重要前提。

就课程实质而言，它是一种在展开教育、教学等活动之前对育人方案的总体设计。因此，课程是教育工作的核心。职业技术教育目标的确定、功能的发挥在很大程度上有赖于课程体系的定位和应变力的发挥。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动组成。因此，在构建职业技术教育课程体系时，首先需要树立好正确的职业技术教育课程观，在此基础上再来确定课程体系，才会有利于把握好其建设思路和方向[2]。

二、课程改革把握的主要问题

一是课程设置要改革过时、陈旧的课程内容，大量吸收与任职岗位需求紧密联系的新知识、新技术，要改革过于呆板，不能与任职岗位相适应和学生需求的课程结构，形成动态的具有“弹性适应”的课程体系。

二是改革传统的以学科为中心、内容交叉重复的学科式课程体系，通过课程综合化和解构重构加以解决，形成以岗位需求为牵引的课程体系，课程内容的设置与编排要脱离学科体系的束缚，改变以结构逻辑为中心以传授陈述性知识为主的学科体系，向以过程为中心的行动体系转变。课程综合化要力求摆脱片面追求专业知识广博和片面强调单一技能精深的现象。

三是充分发挥教学各要素的作用。首先教师在课程改革中的能动性，教师是课程设置的主体，是课程实施的直接组织者，教师应该主动学习，不断探索，及时获取信息，搜集资料，确定课程改革的思路和主线，同时，在实践中注意积累教学方法，尝试新的教学模式，为课程实施和完善做动态的开发工作。其次课程目标的能动性，课程教学目标是通过师生双向互动来实现的，在师生双向互动中，教师是主导，教师应考虑学生学什么，学到什么水平，怎么学；学生是主体，即学生可以用不同的思维方式，不同的学习形式，根据自身的基础条件、兴趣和个性选择学习的方法，调节达到目标的速度，用明确的目标吸引学生—让学生自己运用方法去实现目标—要求学生用所学知识去实际操作—学生具有自我生存、发展和超越的能力的模式，实现能力目标。再次课程体系的能动性。课程体系应该是一个可变的组合，不同专业岗位需要设置不同课程并有机组合，同一专业岗位需要设置多种课程并有机组合，某一课程也需要形成理论、知识、能力有机组合[3]。

职业技术教育课程要改变传统的基础课、专业基础课、专业课三类式体系结构，可设置成集群式的四类课程体系，即文化基础类、专业理论类、基本技能类、实践操作类等模块。

三、改进课程教学方法

职业技术教育除了传授新知识以外，更要注重提高综合运用能力、分析判断能力、应变能力、实际操作能力等，因而在教学方法的选择上有特殊要求。

职业技术教育不能单纯采用传统的课堂教学，而应依据培训内容、培训对象和培养目标等，采取灵活多样的教学方法。课堂教学应尽量采用案例教学、小组讨论、研讨等方式，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，改进教学效果，还有利于学生之间的交流和相互学习。此外，还要大力发展实践教学，如：实装操作、参观见习、实习等。院校要利用资源优势，建立适应职业技术教育需要的实践教学设施，如实验室、实习基地、模拟训练设施等，以提高训练的效率和效益。

总之，课程对于各类教育的发展有十分重要的意义。课程是活化职业技术教育的关键，是教育工作的主要内容，也是教师与学生教学活动的依据。因此，课程改革及开发变得愈为重要。为了培养好专业人才，职业技术教育课程要面向技术，随着全球知識经济和信息化时代及科技的飞速发展，对各种专业人力资源的需求不断增加，技术人才的作用也越来越重要。坚持职业技术课程的技术方向性，深化职业技术教育课程改革，院校教育才能逐步形成自己的办学特色。

【参考文献】

[1]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，2004（1）.

[2]黄克孝.职业技术教育课程概论[M].华东师范大学出版社，2005.

[3]李光宇.职业教育课程开发的几点思考[J].中国职业技术教育，1999（03）.