孩子说，书中自有好朋友

刘小超

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在我小时候的印象中，阅读似乎是一件不容易的事。记得我上初中时，如饥似渴地读从同学处借来的一本《平凡的世界》，却被父母指责为不务正业。在他们眼里，学习就是看学校里发的书本，就是写老师布置的作业。那时，我特别盼望能自由自在地不带目的地读书。

现在我成了老师，看到很多孩子读了不少书，也常常落落大方地为大家讲故事，但是每讲一个故事都用“这个故事告诉我们一个道理……”结尾，我感到很诧异。很多家长在引导孩子阅读时，好像每个故事都必须要产生一个道理，而且是有标准答案的道理。这让我思考，关于阅读，孩子真正需要什么？对于这个问题的答案，儿子溜溜给了我提示。

溜溜一岁半以来结交了很多新朋友，比如远在异国他乡经常被妈妈喊“不可以”的大卫，笑大卫没穿裤子的小孩，被大卫弄倒的小熊，还有总想离家出走的小兔，一定会有办法的爷爷，请足球吃饭的小马拉多纳……这些来自书里的好朋友让溜溜着迷，他津津有味地跟他们聊天，甚至模仿他们。我很好奇，为什么他那么喜欢大卫？

我试着发现溜溜的兴趣点。他看到大卫洗澡两眼放光，这是他俩共同的爱好，尤其是水里的长枪短炮、小鸭子，让溜溜倍感亲切;还有看着大卫光屁股跑的小狗，大卫手里的锅碗瓢盆，大卫玩具堆里的枪、马、球，大卫被子上的飞机，大卫教室里的插线孔等等，都让溜溜惊喜。在他的小小世界里，这也是他的最爱。

于是他和大卫成了惺惺相惜的朋友，他们都怕妈妈生气，却又管不住自己，玩食物，打碎东西，大声喊话……惹得妈妈叉腰冒火。溜溜学大卫妈妈生气的样子，惟妙惟肖。但他和大卫又都知道不论自己做什么，妈妈都爱他们，所以他们想要抱抱、捏捏、亲亲，想和妈妈腻一腻。他们都是孩子，真实得可爱。这些绘本就这样描画出了真实孩子的模样。

比起爱讲道理的大人，我更欣赏孩子的审美标准;比起充满功利心的大人，我更敬佩孩子发现生活的眼睛。他们一开始就知道自己想要什么、喜欢什么。

所以，孩子说，书中自有好朋友。这是孩子喜欢读书的初衷，只是发现，只是好奇，没有目的。

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溜溜看《逃家小兔》，他知道姥姥家也有这样的小兔，他惊喜地指出图画中并不明显的月亮、闪着光的星星，他惊奇着指给我看小兔藏在山上，躲在花里，变成小鸟，这大多是他生活的一部分。

我想，他喜欢的这些画面，会一点点内化成他的想象、心胸、好奇、逻辑……那会真正成为他自己的东西，不是我们灌输给他的，是他经过发现、探索、思考得来的。

溜溜用他的行动告诉我，给他选绘本，要更多考虑他的需要、喜好，而不是我们大人的目的;给他读绘本，不是借绘本之名，行说教之实，而是讓他主导，让他发现，我们陪伴，喝彩。

记得和溜溜一起读《大卫上学去》，封面图上大卫在讲台那儿玩纸飞机，溜溜对这个没概念，但他很快找到了兴趣点——墙上的插线孔，小手指着兴奋地说：“电，电。”翻到扉页，溜溜看到大卫的老师，立马模仿出她的样子，两只胳膊交叉在胸前，很神气地朝我笑，然后指着老师的红皮鞋喊：“鞋，鞋。”鞋是溜溜的执念，他一岁多就会说这个字。因为他知道穿上鞋就可以到处去玩了。

我装作老师的语气为溜溜读绘本，带着表演的成分。“大卫，你迟到了！”溜溜看着大卫从门缝里伸出小脑袋，也学他那样，不好意思地笑笑。

“大卫，要先举手！”看着书上的小姑娘举手，溜溜也举起手，得意洋洋。

看着大卫和一个小男孩把食物扔得满地，溜溜一个个指着香蕉、西红柿、面条让我帮忙辨认。读到大卫在图书馆里把书本当鼓敲，也可能是我表演得太忘情了，溜溜把食指快插进嘴里了，然后发出“嘘”声，让大卫和我小点声……

每次读完一本大卫的故事，溜溜都要抱抱、亲亲大卫，那一幕暖暖的，不愧是惺惺相惜的老朋友。

这样真实地把绘本再现出来，对溜溜来说就是莫大的幸福，因为有爸妈奶奶陪着他，有好玩的事儿重演着，有知心的朋友和他玩，他就在幸福和知足里慢慢长大。

编辑 乔可可 15251889157@163.com