PhotoShop教学中创新能力培养例谈

江逸君

（厦门市第一中学，福建 厦门 361000）

一、前言

信息技术课程中经常制作电子作品，在教学中最大的瓶颈：不是学生对软件功能的掌握程度，而是能否激发出完美的创意，创作出优秀的作品。[1]这里试以PhotoShop为例来探索学生创新能力的培养。PhotoShop是一款平面设计软件，一个质量高的作品必须包括三点：创意、构图能力和计算机表达，但在现实操作中，作品的产生过程首先要有好的创意设计。传统PhotoShop教学一般定位在基本操作的练习和综合案例的模仿上，即先掌握软件功能，再来综合案例渗透设计制作能力。笔者在教学中发现这样的做法，一是浪费时间，二是效果不好。经常出现这种情况：认真教了一个学期，大部分学生还是设计不出一个好的作品。笔者在教学实践中尝试了各种教学模式，总结出这样的策略：让学生在PhotoShop的基本操作及技巧的学习中，同时增强创意设计的能力。几节课下来，学生就能设计出表现特定主题的作品。要想有这样的教学效果，就是要做到在每步操作和实例中渗透入设计思想，不仅能学会软件的熟练使用，并领会和应用了设计思维。下面用案例来具体分析创意培养课程。

二、教学实践研究

1．以渗透创意的综合实例来探析

图1 所示案例可以作为PhotoShop教学的第一个分析实例。

要点之一，提供操作的微课视频。要求学生看视频时不要一步一步跟着做，先完整看一遍，在脑海中操作一次，然后自己做一遍。[2]保证整个过程是自己独立完成并且是连续的。这样做可以加深对命令的整体感观认识。否则操作完过不了多久就会忘记。微课视频是为了掌握命令的使用方法。完全学会后，可以达到举一反三的效果。学生在学完后必须记着命令的使用，并且还要拓展出命令的全部应用。

要点之二，提供设计意图分析文档，每步都要分析设计的构思和设计的要点。

使用的素材有：天空、光芒、贝壳、海贝、海星、花束等。

图1

设计构思：以蓝天白云的图像文件为构图基础，添加贝壳、海星、花朵等浪漫元素，通过流线型的构图方式，对元素进行合理安排，并赋予图像紫蓝色的色彩基调，丰富画面中的浪漫梦幻的整体视觉感观。

设计要点：添加素材并结合图层混合模式使之结合融洽；添加“渐变映射”“色相/饱和度”等调整图层调整照片基本色调，使版面具有浪漫色彩。

2.简 单鼠绘应用的综合实例

在实际教学中发现，学生的创新能力存在一个瓶颈，鼠绘能力限制了创意设计。然而，也不能将普通的电脑课变成鼠绘训练的课堂，所以在教学中必须创造性地解决这个问题，简单绘图的训练和白描训练成了教学中必不可少的环节。在教学中安排钢笔和画笔的练习，进行简单绘图和进行实图白描。对于零基础，先临摹。临摹分为两种方式，临，即按照原作写或画（意思是看着临本，边看边画）；摹，用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画，在电脑里就可以利用图层的透明度来进行。如图2所示教学案例需要提供临摹的资源。

图2

设计构思：在纸面的世界里，拥有许多不一样的变化，纸间的交叠可以表现出丰富的层次感受，通过制作出在纸片上运动的人物以及具有动感的弧线等元素，让画面的元素以及层次感受更为丰富。

设计要点：在制作剪纸效果的人物等元素时，先运用钢笔工具等将元素的轮廓绘制出来，用来制作图上的运动人物以及动感的弧线元素，运用简单鼠绘辅助完成作品的制作。然后通过“描边”等图层样式让剪纸更为立体、突出。

3．将绘本作为参考图的综合实例

文学性与艺术性是绘本的本体。[3]而阅读精美的图与高质量的文字，对培养孩子的认知与观察、沟通与情感、想象与创造等能力方面，都有着极佳的潜移默化的影响，在培养学生的多元创想方面也是有不可估量的作用。[4]

将绘本引入电脑课堂，二者的结合会起到如虎添翼、锦上添花的效果：一方面数字媒介能轻易地将各种照片素材融入新的画面，并且根据画面所需为局部添加光效或各种细腻的质感等功能，迅速营造出逼真的立体视觉；另一方面，PhotoShop软件中，有着强大的图层功能，它为创作带来了新的变革，图像可以分成多个层次，逐一进行描绘，灵活组合、方便修改，并且能赋予各种不同的效果，图画的表现力得到了很大地提高。[5]通过大量的优秀绘本临摹再创作，训练学生的数字绘画思维，用数字绘画来表达思想、表现生活。（如图3、4）加上精炼的辅助文字，从小培养文学创作与艺术创作融为一体，把图画书作为一种真正的艺术品来创作，提升学生艺术品位。

图3

图4

运用电脑绘画软件的教学，要转变传统电脑课堂教学模式，首先是不能以工具的使用为主导，而是以一幅完整插画为主线，以讨论的方式着重分析画面的设计理念、画面构成、形式如何服务于主题等，发散性、启发性教学方法贯穿课程。绘本采用的是叙述式的循序推进，特别是以情节见长的小说型绘本，它同样可以有起承转合的故事情节，同导演一部影片颇为相似。探究如何培养学生数字图画思维，训练如何逐步增加难度，主题创作如何从再现生活绘本，到表达日记绘本，再到表现情境绘本；培养学生把生活中感兴趣的东西或某一件事情记录下来，再到把一天中或一周中印象深刻的事情画下来，再到把自己的心情和思考的东西用数字绘本形式表现出来。

有了以上过程，可提升学生观察力、分析力、想象力和创造力，最终形成用心观察生活、用图文记录生活，实现表达思想情感的能力。

以几米的绘本为例引入课堂，激发学生的兴趣并有了进行临摹创作热情，设置图片《及时说爱》作为临摹创作参考绘本。不同特质的孩子在作品的创作中都能充分地发挥想像力，运用自己已有的绘画功底，使用PhotoShop软件可以容易地将数字材料融入作品，可以添加局部光影，还能加上各种质感，制造出全方位的立体视觉。尤其是图层为创作带来了新的变革，图像可以分成多个层次，逐一进行描绘、灵活地组合、更方便了修改、并且能赋予各种不同的效果，使得复杂场面的表现力都得到提高了。（如图5）

图5

三、结论

首先，教学案例中都配上设计构思和设计要点，要想训练学生敏锐的眼睛，可以鼓励学生看各种优秀的广告、精彩的影视作品。欣赏其精彩的创意和细腻周到的情节，学习特效的处理方法，特别要推荐的是观看各种科幻作品。在电脑课中同伴互学是最重要的。鼓励学生多走动、多交流，多看别人优秀的作品，讨教其制作方法和步骤，同样的结果，其操作方法可能有好多种。在学习中吸取彼此的学习方法和人格魅力。[6]再次，对于创意，我们大多数人都认为不可细致琢磨，是偶然产生的。[7]实践证明，只要付出辛勤的汗水，创作灵感就会唾手可得。要在教学设计中让学生每节课都有新的作品产生。即使拙劣的创意设计，在不断地尝试积累后，终究会有好的灵感、好的作品出现。最后，作为教师，有责任开发学科课程中蕴含创新教育的资源，改变教育方式、学习方式、思维方式和评价方式，发展学科思维。