教师企业实践对《化工单元操作技术》课程改革的影响

徐晓多

(吉林工业职业技术学院化工与材料技术学院，吉林吉林 132013)

2006年，国家教育部以教高［2006］16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，意见指出，“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

1 《化工单元操作技术》课程教师企业实践的必要性

《化工单元操作技术》课程是应用化工技术专业及其专业群的职业核心课程，与实际生产密切相关，在课程改革过程中逐步采取理实一体化的教学模式。课程的授课教师特别是青年教师来自于高校，缺乏实际工作的经验和经历，限制了课程改革的思路。课程的授课教师进行企业实践，可以提升自身的知识与技能，进而提升教学质量;通过教师在企业实践过程中的充分调研，了解企业管理方式与文化，有助于确定课程体系与教学目标，特别是教材中涉及不到的素质目标同时可以序化教学内容、丰富教学资源;并且，启发教师改革教学方法与手段、改革课堂管理方式。

2 教师企业实践对《化工单元操作技术》课程改革的影响

2．1 充分调研，改革教学内容

为贯彻职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的办学宗旨，课程改革要渗透以职业岗位为课程目标，以行业职业标准为课程内容［1］。课程组教师通过企业实践，深入了解企业生产一线操作人员、技术员乃至车间主任等的工作现状、企业需求［2］，并经过充分调研，对教材进行删减与整合，从而确定教学内容。使得教学内容与生产实际有效对接，具有较强的针对性。

2．2 拓宽视野，丰富教学案例

课程组教室，通过下厂实践，搜集了许多书本上没有提及的内容，丰富了教学资源。如:

1)节能、节料、安全方面:透平的使用，热能的合理利用(原料与产品之间的换热)，反应中的循环氢脱硫后可作为反应的原料，通过火炬燃烧处理可燃气体，保证设备的安全，火炬是工厂的生命线，需定期检查等等。

2)设备结构:在固定床反应器中加入两股冷氢，有效控制反应温度和进程，空冷器结构，带润滑油冷却的离心泵结构等。

3)分离单元存在着三相分离，如加氢裂化的工艺中低压分离器存在气－水－油三相分离，汽提塔不仅要控制液位(油的液位)，还要控制界位(水的液位)。

4)分馏塔顶气体的冷却靠空冷器完成。

2．3 角色互换，转变教学方法

教师由于一直从事教学工作，长期处于传授者的角度，不能充分的从学生的角度考虑问题。经过下厂实践期间的学习和操作训练，真正把当成了一名学生，加之，在企业实践过程中与新入职员工共同学习、探讨也更深刻的理解了在实践内容的授课过程中所需的教学方式、方法。例如，仿真教学中一定要先让同学们弄清流程，否则，盲目的给学生讲解操作步骤，学生只能是机械的操作，一旦出现事故与参数不稳，就不会调节。在仿真操作中，很多操作的瓶颈都是通过与学生的讨论而解决的，因此，在授课中要积极调动学生小组讨论的积极性，实现共同提高。

2．4 对接岗位，提升职业素质

职业素质是一名大学生步入社会与岗位的前提，《化工单元操作》课程改革过程中，特别是课堂教学中特别注重职业素质的培养，这也是来自于教师企业实践的体会。

1)安全意识:通过下厂实践使教师意识到在实训课堂上安全教育的不足，以往的课程教学中虽然也重视安全，但不够细致、具体。实训课程和理实一体课程的第一次课第一件事一定是安全教育，并且要重视细节。如:安全帽如何检查、如何佩戴，着装要求、鞋的要求，特别是介绍消防栓的位置，安全通道，同时介绍外操巡检的配置要求。这样不但能确保学生的安全也培养了学生的安全意识;另外在企业处处可见安全标语，在课程实训室建设过程中适当的补充实训涉及的试剂、药品的危险性的提示，使学生做到心中有数，做好防护。

2)节能意识:工厂生产中、节能、节料意识深入人心，从装置的设计渗透到操作过程中，以往在课程的教学中仅是有所涉及，通过搜集的案例，在离心泵操作讲授中补充透平的使用，换热器操作中加入加氢裂化工艺中热能的合理利用的案例，提高学生的节能意识。

3)承压能力、团队合作意识:在生产过程中随时可能出现大大小小的事故，内、外操人员必须及时准确的反应，才能防止事故的扩大。在实践过程中发生一起事故:内操发现了分馏塔液位过低，经排查外操发现塔底阀存在漏点，与内操通报，上报工艺员，及时解决了问题。处理过程有条不紊，体现了操作人员良好的职业素质。课程授课过程中补充事故处理的内容，培养学生的应急能力，锻炼学生的承压能力，在操作过程中强调配合，在考核过程中把团队合作情况作为考核的项目，提高学生的团队意识。

4)吃苦耐劳精神:课程组教师在企业实践过程中，亲身经历了高温，穿着工装，配备齐全，汗流浃背去巡检，工人师傅们说，这对他们已经习以为常了，一小时一巡检，不分白昼，风雨无阻，这种精神是教师和很多同学们都不具备的。值得我们学习。因此，在实训教学也应经常渗透这样的案例，布置任务，鼓励同学们多动手，多参与社会实践活动。

2．5 对接企业，强化课堂管理

课程组教师在企业实践期间，感受到了企业规章制度与课堂的教学管理的区别。特别是操作岗位，严格的管理制度能大大提高工作的效率。将一些制度融入课堂教学管理中，培养学生的良好行为习惯，能在毕业后更快的进入角色。如安全帽不能摆放在操作台面上，在巡检后应放在指定位置，排列整齐，数据记录要求清晰、工整、采用仿宋字，严禁脱岗、串岗，这些都在课程改革中进行了应用。

2．6 自身技能的提高

教师自身知识与技能的提升是保证教学质量，进行课程改革的必要条件，课程组教师在企业实践过程中明确了工艺流程图的绘制要点，各种容器的绘制方法，能进行工艺流程的绘制，了解了巡检的方法，掌握了相关系统的主要参数的控制方法:参数控制首先确定控制点，靠查看趋势图确定参数变化走向，调节勤调、微调。通过系统的训练能进行主要工艺的仿真操作。能进行急救操作及简单消防器材的使用。这些知识与技能的储备使得课程改革顺利进行。

3 不足与展望

由于教师在企业的实践时间有限，使得其对于企业人员的工作内容、设备的操作标准等理解有限，实践后还需不断与不同企业的人员沟通、交流;教师在实践过程中体会到的应用于教学中的设想还未完全实施，还需进一步总结、设计、实施。