一种与课程教学体系建设相整合的专业课程教学模式

龙治峰，石正国

(黔东南民族职业技术学院医药技术系，贵州凯里 556011)

古话说:师傅领进门，修行在个人。觉悟再高的人，也需要有一个开悟开导的过程。尤其是以科学研究或者职业教育为目的的在校期间的专业课程学习，更需要很好的开导。因势利导的做好这种教育开导，比起课程教学中单纯的知识传输更有意义。比如一般高职院校的同学，前期的基础不好或者是学习的自动性、积极性本来就要更差一些，所以在课程教学中的开导、开悟就更显得重要。尤其是专业课程中大量的明显枯燥无味的定义和推理过程，如果没有很好的开导，确实是很难以理解的，对于有些班级中的学生部分来自文科部分来自理科就更是难以协调了。“少年强则国家强”，20年之后的行业中坚力量就是当下在学校求学的同学们，只有他们的能力得到更好的发展，我国的产业发展才能有希望。专业课程教学体系建设与教学工作中的学生能力培养是专业课程教学十分重要的组成内容。

1 “参与式”教学研究

大学毕业的时候同学们说我更适合进入大学教书做点学术研究工作，我的回答是，我们不能总是教育出一堆的穷酸秀才来，国家更需要在实践和产业中去实业兴国。而今，我也有了机会重新回到课堂上。如何更好的将同学们从手机中唤回课堂，把同学们从睡眠中唤醒，主动的积极的参与到课程教学中来，是我关注的问题。如何才能将与产业实践相结合的经验融入到教学过程之中，如何更好的用行业的专业模式来开导同学们，完成走上产业岗位前最后阶段的专业课程学习，也就成了我的一个关注方向。

曾经有位刚毕业的大学生朋友，学习了制药业的基本法规(药品GMP规范)之后说这里面的要求都是一些最基本的，没有任何的特殊内容。是的，随着学习生涯的积累，工作中所要求的基本意识、素质都是具备了的。问题是如何将课本上的教条理论，活学活用，结合课程教学的要求，更加灵活的展现出来?如何帮助同学们更好的适应毕业之后的工作，能够更好的在工作之中展示自己的能力呢?这个或许就是在大学专业课程教学中所需要的关注的另一个方面。

第一学期的课程中我基本没有布置作业，效果不太理想，结合十余年工作的经验，我加入了一些工作实际的内容，同学们还是比较感兴趣的。我觉得有必要加大练习的程度，第二学期每次课程后都准备了作业，到后面来感觉这种练习也是形式上的，对课程教学体系建设或者教学本身的促进意义不大。该如何设计才能更好的激发同学们的学习兴趣，开导学习的动力呢?所以，我就进一步大胆的提出这样一种想法:将课程教学看成是课程教学体系建设的重要组成部分，如何让同学们通过课堂学习加入到学校专业课程的建设之中，更快的适应高节奏的工作与生活?那么作为一个教师，在组织课程的教学工作时，就更多的是要将学生与学校的课程教学体系建设相整合，在教学互长的过程中，使学生的知识、技能、心理调节能力等得到更好的发展与发挥。

2 与课程教学体系建设相关联的专业课教学方式

在学校期间，同学们最关注的不外乎就是考试及格，考试不挂科(这也是学历教育的基本要求)，以确保能够顺利的毕业，拿到毕业证和必要的资格证书，可以获得曾经认为很不错的工作。其次就是希望更多的参与到试验实习的课程之中去。考虑到有很多关于“参与式”教学研究，让学生充分参与到课程的讲授教学之中，而讲授教学仅仅是课程教学体系建设的一小部分工作。结合这两个方面的要求，笔者设计了与课程教学体系建设相关联的专业课教学方式，就是让学生有更多的需求去熟悉教材，从而了解课程基本知识和行业的基本要求，在这个基础上，给出更多的课程练习机会，并且将这些练习与课程教学体系建设，包括课程考核、实习试验、课程的专题展开等方面结合起来，设计一系列的教学场景，让同学们在课堂学习之后进行大量的练习。当然，这种练习最根本的是要让学生打破孤军作战，不善于工作学习中的沟通的瓶颈，锻炼他们在对行业和工作的基础了解的情况下，如何更好的去沟通，融入到既定的工作氛围之中，从而发挥自己的特长，展示自己的才能。

首先，课程教学体系建设需要与考核相结合的练习设计。考核是教学的最主要的考评方式，教学考试主要是需要大量的试题准备或者称之为试题库建设。当然，学生学习也关注考试题的具体情况，一般的说，成绩好的并不意味着成绩好，而是预先知道了具体的考试题目而已。与其说由教学组教师少数人准备题目，还不如让同学们在学习之后自己设计考核题目，由教学组的老师审核并最终录入试题库。具体的课程教学中分组进行，全班分组之后分别就选择题、填空题、判断题、简答或论述题、名词与定义(包括常用的属于及其英文全称、英文简写)进行整理。每次课程或每一章节后不同小组的作业就进行更换，确保课程教学体系建设所涉及的各个方面，每个小组、每位学生都能够参与到，这样也就能够得到较为全面的培训锻炼。当然不能小组内的准备情况完全一样，考虑到教材内容的具体情况，一般要求重复度不能超过50%。考核试题的设计练习可以引导同学们主动的更细致的研读教材的内容，这是技术学习、能力提高的基本功。

其次，课程体系的建设需要与实习试验相结合的练习设计。试验是教学的重要组成部分，常常会出现的情况是由教学组的老师准备试验资料及用品都有一定的难度或者不适用，或者这样的试验准备不能很好的与同学们的预期相一致。这样就导致了试验课的方式教学就更少了。笔者认为，可以与课堂内容相关的试验设计作为一种联系方式来要求1～2个小组的同学独立完成。拿制药业来说，不论是原料药的生产还是制剂的生产，也或是中药或者生物制药的生产，都必然会涉及到大量的“试验测试”一类的资料要准备，比如某质量监测的检验记录编制、某确认项目的资料编制(确认与验证的方案、确认与验证记录、确认与验证的报告)、某工艺规程及批生产记录的编制。这些都需要实现有很好的全面的锻炼才可以完成。让同学们在课堂上寻找自己感兴趣的内容进行“试验”的方案设计，就是一个很好的锻炼机会，同时这种锻炼也可以更好的帮助教研组完成课程教学体系建设的工作。通过这方面的练习，可以将GMP对于文件管理、记录设计、确认测试的具体管理要求都贯穿到其中，并提高关于试验研究类资料的动手能力。教研组根据实际情况，选择优秀的试验方案来进行点评和进行实际的实验。

最后，课程教学体系建设需要不断的拓展，工作能力的提升离不开大量的检查与总结。除了上述的两种练习设计以外，还有两种用于总结提升的练习方式:①对课堂教学的知识进行梳理总结，形成较为详细的学习笔记;②就课程的某一个内容开展研究形成教学专题报告。这种练习的方式就相当于传统教学中的论述题要求。但是教学是不具体给出方向，由学生在课堂之后具体选定方向。这种练习最大的好处在于就是让同学们结合自己的兴趣点来展开练习，不断尝试将自己的认识和想法转化为笔头表达的手上功夫。这种语言表达能力对于具体工作中的书面报告、论文撰写都是很重要的环节。但是，在实际教学中，很多同学对此认识不高，如果布置具体的书面上的题目，都不愿意更多的开展论述，甚至课本上的文字都愿意多誊写几个，这样的练习确实达不到锻炼的效果。

通过对教学主要内容的梳理、课堂教学的专题拓展、课程教学试题库的建设等方面的练习，同学们得到更多的练习，通过练习和提高，提升了对行业的认知和对产业工作的理解。具体实施中，可以在小组内评定1位优秀，给予一定的经济奖励。对于试验设计、研究专题或者课程教学总结类的活动，也可以要求同学们在课堂中进行必要的交流讲学，进一步提升语言表达的能力。由于有一定的经济奖励，又与课程教学的平时成绩挂钩，所以通过增大平时评估的难度，进一步协调平时练习与期末考核的双重作用，引导学生成为拥有较高技能、较好适应能力、动手能力强、口头表达及书面表达都较为优秀的工作人员，能适应各个行业高质量高速运作的管理需要，以确保经过一段时间的产业实践，真正禅位行业的栋梁之才。

在具体的岗位工作中，我们常常看到不少的前辈兢兢业业工作的情景，颇为让人感动。不同岗位上都可以看到老工人们一如既往的坚守工作岗位，任劳任怨，实在让人为之叹服。在具体的教学工作中，我们就有必要结合具体的课程教学，让同学们更好的参与到专业课程教学体系建设之中来，也要将这样的工作精神和专业态度进行很好的灌输。在产业工作中，对个人的能力要求是多方面的，很有必要将单纯满堂灌的课堂教学与学校的课程教学体系建设相结合，更多的增加学生练习与演练提高，是专业课程教学中所需要关注的。

3 结论

本文的研究在“参与式”教学研究的基础上，明确提出了与“课程教学体系建设”相结合的专业课程教学模式，让学生通过参与到课程的试题库建设、试验方案设计、专题论述或知识点拓展、编制较为详细的学习笔记等方式，更好的激烈学生在课程学习期间去熟悉教材内容和行业的基本要求，避免了学生在学校学习期间感觉课堂教学无趣，不愿意学习，对教材不关注的被动教学局面，从而在书面表达、口头表达、电脑办公技能、人机交流等各个方面都得到更多的训练和发展，更好的融入到行业岗位中，学会如何在学习工作中与同行、同事的交流;避免孤军作战。