浅谈中学体育课堂有效教学

王晓东

新课程背景下的体育教学以“健康第一”为指导思想，将体育与健身视为学生的一种学习经历，既注重锻炼身体、增强体魄，也注重学生意识、道德、情感的发展与提升。因此，体育课堂教学的最终目标就是高效率、高效益、高质量地实施教学，有效地实现教学目标，圆满地完成教学任务，最大程度地促进学生的整体发展。

一、何为有效教学

提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，實现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。不仅仅要让学生学到有利自己发展的知识、技能。获得影响今后发展的价值观念和运动技能，教师在教学中所设置的教学方法和学生的学习方法有利于培养学生自主学习的能力。

二、提高课堂教学有效性我主要是从以下几个方面来做的

1.教学目标

教学目标是实施教学过程的起点和归宿，能直接导控后续的备课与课堂教学，是体育教学实践中的核心工作。制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。因而，我们要尊重学生的个体差异，从学生本身出发，使教学目标具体化、层次化，使有效教学得到切实的保障。

2.教学方法

在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容，我们学校学生多场地小，一节课一般都有3个班在同时上课，不宜选择占用太多场地的教学内容，教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。教材的教法，体育教师运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣，我最近上了一堂羽毛球课就是用的多媒体教学，在网上找的教学录象，通过播放录象，提出问题等方法来让学生初步认识羽毛球。练习时的分组，采用性别分组、技术分组，自由搭配等，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。

3.激发学习兴趣

新课程标准指出：“运动兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提”，完成一个项目的学习后测试是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。每堂课我都要留20分钟的时间给学生自主活动，他们在这段时间里可以选择自己喜欢的运动项目，男生喜欢球类项目，女生喜欢跳皮筋、做游戏等。这对于学生的个性发展以及单个运动项目提高很有帮助，为其今后找到一个自己爱好的运动项目打下基础。

4.课堂教学组织

“关注每一位学生的发展”，注重教学各环节的转换和细节，是保障学生练习的高效性的前提。例如，在体育课上，采用竞赛的形式，根据每个学生的特点，合理安排他们的位置，根据个人的能力合理搭配、分组，让每个学生都愉快的参加到体育锻炼中来，同时体验在汗水挥洒中的痛快淋漓，享受锻炼中成功的快乐。体育课上更要注重养成良好的课堂常规技能，如：“上课师生问好，下课师生再见”，“体育委员集合整队”等。

5.教师教学行为表现

教师应是指挥者、引领者、指导者，在课堂中真正起到主导作用。教师要获得学生的爱戴，就要求其有内在的人格魅力。教师应该努力提高自己的自身修养，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术。例如教师精神要饱满，口令规范、队伍调动要合理，示范正确，动作优美，善于模仿，讲解精练清楚。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离课堂的有效教学才会越走越近。

6.场地器材运用

科学合理的运动场地和器材的布置是体育课堂教学有效实施的前提，器材的摆放要根据体育器械安全使用要求以及学生能在最近的距离、最短的时间拿到所需的器械为原则，同时要结合学生实际调整好器械的高度、重量、距离等，确保课堂教学有效实施。同时还要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来。比如根据课的需要把器材摆成不同的形状，利用学生的好奇心，激发学生练习的内在动力，提高体育课堂教学效率。

其次是确立进步即优秀的评价理念。学生的个体差异决定着统一的评定标准的不合理性。“进步即优秀”的评价理念能最大限度地激发学生的积极性，其方法是：利用学生开学初对自己运动水平的测定，在教室的墙面上以表格的形式加以公布，对照自己的运动水平在相应的档次里插上小红旗，在整个学年中，只要进步到相应的等级，就可以向前移动红旗。在期末的评定中，把参与程度和进步幅度进行综合打分，不管你的水平是不是达到优秀，只要是你积极参与，确确实实进步了，都可评定为优秀。学生看着自己的点点进步，看着一步步超越自我，内心的成就感将会激励他们自觉地向着更高的目标迈进。

更重要的是，我希望把这种评价理念牢牢扎根于学生心中，这样的运动观可以使他们受益一生，为终身体育奠定坚实的基础。