中学生《道德与法治》教学改革初探

摘 要：建设法治國家，必然要求公民法治观念、法治精神的培养与塑造。近年来，部分初中生道德与法治意识淡薄，道德与法治课堂教学效率不高。而义务教育阶段是青少年道德与法治观念形成的关键时期。本文通过明确教学目标、改变教学方式，利用现代技术等手段改革《道德与法治》的课程教学，以期进一步提高初中生的道德与法治意识。

关键词：中学生;道德与法治;教学改革

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.057

目前，我国义务教育取得了显著的发展，人民综合素质逐步提高。但由于义务教育阶段的初中生属于未成年人，再加上城乡、区域经济及文化等发展不平衡的原因，使得部分青少年的道德与法治意识不强，屡有校园欺凌甚至未成年人违法犯罪等事件发生。这折射出了青少年道德与法治意识淡薄的现实问题。中学是青少年道德与法治思维形成的关键时期。因此，将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，对现行的《道德与法治》课程进行改革势在必行[1]。

一、存在问题

（一）教学目标不明确

《道德与法治》教学的目标是帮助学生树立社会主义核心价值观，特别是道德与法治观念。然而，在具体的课堂教学中，教师本身对教学目标的理解比较模糊，在课堂上过于注重理论知识的传输，教学内容过于教条化，很容易造成学生课堂听讲精力不集中，学习效果不佳，无法提升学生对道德与法治课程的学习兴趣。

（二）学生参与度不够

初中生感知事物本质的能力不强，家庭背景、自主学习能力及对知识的渴望程度等都存在差异，因而导致部分学生的学习积极性较差。在教学过程中，教师往往忽略了学生的主观感受，只是机械地进行教学活动，以完成教学任务为目标，没有将学生的参与设计到教学活动中来，教师在课堂中仍然居于主体地位。

（三）教学方式过于传统，实践性不强

道德与法治是一门实践性很强的学科，日常生活中的很多细节都是和人的思想意识息息相关的。初中学生的思想可塑性很强，但当前教材的素材不够丰富，很多教师采用教学形式单一的理论化教育，脱离实际的道德与法治教学。

（四）教育惩戒功能退化，教师权威弱化

教育的职能除了传授基本理论知识外，还有塑造合理高尚品格的重任。教育的正向引导是实现其职能的主要方式，但也不能忽视教育惩戒方式的作用与功能。

二、教学改革的实施策略

（一）明确教学目标，培养核心素养

时代的发展对学生的素质教育提出了更高的要求，新时代条件下，学生的“全面发展”和社会主义核心价值观为其核心素养。道德与法治课程作为学校育人的前沿阵地，肩负着加强和推进社会主义核心价值观教育的重任。核心素养要求教学目标为“为能力而教”，这包括了对初中生理性思维的培养内容[2]。

（二）丰富教学方法

《道德与法治》作为一门初中生的必修课，不仅在教学内容上做出了调整，对政治教材也进行了整合。因此，教师有必要开展体验式和互动式教学，努力提高《道德与法治》课堂教学的效果。做到以生活为切入点，每一堂课的学习都加入生活的因素。在课程教学过程中多引入学生家乡或社区、学校乃至国家发生的具体案例，帮助初中学生认识法律的重要作用，培育法治信仰，增强宪法意识，引导学生学法、遵法、守法、用法[3]。传统的教学方法比较枯燥，针对这一特点，要认识到学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应多使用互动式教学法教授新教材，以调动初中学生的积极性。在教学过程中结合时事政治和政策就是时政教学的概念，时政教学在国家政治、文化、经济、科技等方面都有涉及，能够对初中道德与法治教学质量有大幅度提高[4]。另外，网络资源信息量大，更新速度快，网络环境下直观性更强，能调动课堂的气氛，促使学生的思维迅速进入课堂教学，积极主动地参与讨论[5]。

（三）适当实施教育的惩戒功能

道德与法治的知识点本身是开放式的，道德与法治课教学语言不但要简明，更要幽默、风趣。比如，在讨论七年级下册道德与法治课的“第四课情绪的管理中的如何合理调节情绪”这一知识点，答案是改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练。教师的幽默、风趣，不但是一种教学艺术，而且是一种能力。在《道德与法治》的教学过程中，不管在课堂内还是在课堂下，学校、教师和家长均要充分认识到道德与法治不仅源于课堂，更源于生活。

三、结语

《道德与法治》课程要以培育初中生的核心素养为出发点和落脚点，改革课程教学方法，利用现代信息技术丰富教学内容，学校教育与家庭教育相结合，适当发挥教育的惩戒功能，努力提高广大青少年的道德与法治素质。

参考文献：

[1]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育，2016（5）：38.

[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（9）.

[3]任桂芬.七年级《道德与法治》教学生活化课堂的几点策略[J].赤子：上中旬，2016（20）：244.

[4]斯琴毕力格.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J]. 中外交流，2017（49）.

[5]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018（11）：58.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 谢文旭（1976— ），女，仡佬族，贵州石阡人，中学一级，研究方向：思想政治教学。