分析“小组捆绑式评价”在小学教学中的作用

张海峰

【摘要】在当前的小学教育教学中，必须在充分考虑学生成长的特点下，结合有效的学习指导激发学生的自主学习能力。尤其在小学语文教学中，在开展小组学习的同时应用“小组捆绑式评价”，不仅有效地培养了学生的学习兴趣与自主学习意识，同时还增强了学生的集体荣誉感，使之更加积极地投入到小组合作学习中。为此，本文针对“小组捆绑式评价”在小学教学中的作用展开了相关探讨与分析。

【关键词】小组;捆绑式;评价;小学语文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学学习阶段是学生成长的关键时期，不仅需要教师付出更多耐心与爱心，而且还应侧重于培养学生的学习兴趣与思维情感。在创新教学理念引导下，小学语文教学中除了引进更多先进教学方法以外，还十分注重科学运用“小组捆绑式评价”，使其在激发学生学习兴趣的同时，引导其展开更加积极自主的学习，由此取得良好的教学成效。

一、“小组捆绑式评价”在小学教学中的作用

（一）有效提升学生的课堂学习效率

许多教师都会抱怨学生在课堂上发言不够积极主动，课堂参与度不佳，甚至有些学生对学习有厌烦感。总结其原因，都是因为教师所采用的教学方式不合理，无法激发学生的学习热情。而通过“小组捆绑式评价”在小学教学中的应用，则能在很大程度上提高学生的学习效率。在教学中，将学生分成几个学习小组，并让每个小组都设计自己的组名和学习目标，以此来激励学生进步。在课堂教学环节中，对教师提出的问题回答得好，或是有学生表现优异就能够得到相应的奖励，并为小组获得加分。在日常教学活动中，教师可以激发小组成员回答问题，表现好的就能为小组加分，反之就会被扣分。另外，在课堂教学环节中，积极发言、踊跃表现的也可以得到相应的加分。通过这种方式，能够让每个学生都参与到课堂活动中，激发他们的学习积极性，提高课堂注意力。学生学习更加积极，认真听教师讲课，不仅学习专注度得到了提升，而且还在课堂上积极主动回答教师提出的问题，为小组争荣誉。实践证明，在教学中运用“小组捆绑式评价”方式，能够有效提升学生的学习效率，帮助学生提高学习成绩。不仅如此，一些学习成绩落后的学生也在同学的帮助和教师的激励中逐渐建立了自信心，学习成绩有了明显的提升。

（二）有效提升学生的集体意识

每个班级当中或多或少都会有几个习惯性不按时交作业，或是调皮捣蛋的学生，对于这一类的学生，教师往往总是很无奈，非常头疼。而在教学中运用“小组捆绑式评价”后，这种现象就能够得到显著的改善。教师可以通过制作作业评价手册，借此巩固学生当日的学习内容，将学生的作业完成情况放入到“小组捆绑式评价”中。通过这一方式，使学生的集体意识得到了加强，并且班级作业的完成情况也有了很大改善，学生不交作业的情况得到了大大减少。班级中有一些让教师头疼的学生，以往教师如何说教都毫无成效的学生，每次考试成绩都达不到及格标准，而且对自己的成绩毫不在意，让教师十分无奈、束手无策。然而，在教学中实施“小组捆绑式评价”之后，这些从前让教师十分头疼的学生，在作业完成度方面也得到了很大的提高，并且以往学习成绩较差的学生，在实施这种教学方式之后，在小组其他成员的监督和帮助之下，学习成绩也逐渐得到了稳步的提高。班级中学生不交作业的现象减少了，学生的整体成绩也得到了明显的提高。

（三）有效提升班级管理效果

在班级管理工作中应用“小组捆绑式评价”，使得班级管理效果有了很大的提升。有学生做了好事，教师可以学生所在的小组加分作为奖励，这样就能够有效激励他们上进。而对于一些学习落后的学生而言，他们会感受到自己拖了集体的后腿而感到惭愧，从而更加努力克服困难，不断上进。在班级中，有遵守纪律的好学生，就难免会有调皮捣蛋的学生，这一类的学生往往都不服班干部管理，甚至有时还会故意唱反调。而当教师找他们谈话时，表面上他们听进去了，实则没有实际效果，这些都是困扰教师的难题。而当教师将这些学生分到同一个小组之后，起初并不见成效，然而时间久了就会显现效果，开始出现转变。在每次班级总结时，表现优秀的小组会得到奖励，并得到大家的掌声，向其他小组分享“成功秘诀”，然而表现最差的小组则会在班级集体中受到批评，而且还要接受减分的处罚。在班级管理工作中，应用“小组捆绑式评价”，能够有效加强管理效果。将班级的日常活动小组化，不管是卫生还是纪律，都采用“小组捆绑评价”，从而加强学生的集体意识，使得班级管理工作效果得到了显著的改善。

二、完善小学语文教学中“小组捆绑式评价”的策略分析

（一）提高小组团队互动性

在将学生进行分组时，教师应该对学生的表现进行关注，在教学的过程中，也要注重学生的个人兴趣，让学生能够完成各自的任务，并协调好各方关系。例如，在《动手做做看》这一节课程的教学中，教师可以根据课程内容将学生分成小组，进行捆绑式教学。首先，让学生对课文进行浏览，在阅读完课文后，教师抛出问题：“伊琳娜觉得郎志万讲的话是‘骗小朋友的，你也这样认为吗？”“倘若你是伊琳娜，你是否会对此感到气愤？”针对以上问题让学生展开小组讨论。在经过讨论之后，教师再告诉学生一个道理，那就是要学会亲自去实践，在实践过程中要敢于提出质疑。在最后的环节中，由各小组的组长总结组内成员的表现给出评分，并对其原因进行阐述。通过这一过程，让学生体会团队合作的乐趣，并借助评分环节来提高学生的参与度，从而实现小组捆绑式教学的良好效果。

（二）善于运用激励性语言

在小学语文教学中，激励性语言应该贯穿整个教学环节。在教学环节中，教师可以根据学生在课堂上的表现情况和课后作业完成情况，以及小组组长的评分，来对学生做出综合评价。例如，在《将心比心》这一节课程的教学中，教师可以结合课文内容将学生分成小组，并给各小组做好任务分配。课前任务的主要内容是让学生在文中找出生字和生词，而在课堂教学环节中，教师则要观察他们完成任务的情况。若有小组完成度较好，那么教师就可以对该小组给予激励，让学生能够体会到由于自身的努力而给小组带来荣誉的自豪感，从而体会到学习的乐趣。在讲解时，教师先对学生预习过程中的疑问进行解答，使学生体会到“将心比心”的重要性，并将内容进行适当拓展。在完成评比之后，教师对课堂情况作出评价，对一些表现优异的小组提出表扬，但对于表现欠佳的小组绝不能给予批评，而是要在指出其不足基础上，帮助学生找出原因并找到解决的方法，要以激励为主。

（三）展开科学性教学评价

小学生的心理变化具有一定的复杂性，而且很难以掌控，教师要善于利用正面与艺术的语言来对其展开评价，不能让学生对语文课程产生排斥心理。基于此，教师要能够站在学生的立场上进行思考，利用好捆绑式教学的优势，充分凸显其趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在小学语文写作教学环节中，教师可以组织各个学习小组展开作文互评，然后教师再对学生的作文做批改和评价。在这一过程中，学生通过互评能够在他人的作文中找出自身的不足，从而起到激励自己的作用，及時纠正错误，提高自己的写作水平。而教师在进行作文批改时，则要提供学生足够的自我思考空间，从而让学生建立足够的自信心，不断提高自己的写作水平。

三、结语

总体来说，在小学语文教学中运用“小组捆绑式评价”具有一定的积极作用，因其不仅能够较好地激发学生学习兴趣，还能使小组成员紧密团结，充分发挥其互帮互助、沟通协作的能力。教师在高度重视这一实施过程下，使“小组捆绑式评价”得以在科学开展中不断优化，并可发挥出其最大激励效果，由此创建小学语文高效课堂，为保证学生健康而全面的发展而起到积极的促进作用。

参考文献

[1]杨卓卫.小学教学中实行小组捆绑式评价的研究[J].学周刊，2016（13）.

附   注

本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”（一般）规划课题阶段性研究成果（课题名称：小组捆绑合作评价机制在小学教育教学中高效运作的实践研究。课题批准号：[2018]PLG206）

（编辑：龙贤东）