浅论隔代教育对农村初中生成长的影响及对策

谢国炼 郭雪梅

【摘要】2016年，民政部、教育部、公安部经过精准摸排发现，全国农村留守儿童数量为902万人。其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89.3%。本文通过走访调查、共性探究、深入剖析了隔代教育对农村初中生成长的不良影响，并从家庭教育、学校教育、社会教育三个层面提出了解决的对策。

【关键词】隔代教育 农村初中生 不良影响 对策

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0020-01

“隔代教育”是和“父母教育”相对的一种概念，是指一些家长把孩子的教育、生活等责任全部交给了孩子祖辈，这种由祖辈抚养和教育孙辈的教育模式称为隔代教育。

一、隔代教育在农村初中的现实情况调查

我校是一所农村独立初中学校。据对七八年级学生隔代教育情况进行的抽样调查反映：在被调查的477人中，留守儿童占277人，隔代教育的有226人，占留守儿童总数的81.6%。在所调查的隔代教育学生中，学习成绩处于班级中下水平的有162人，占71.7%，操行评定处于班级中下水平的有200人，占88.5%，存在不良恶习的有33人，占14.6%。

二、隔代教育对农村初中生成长的不良影响

（一）关爱过度，阻碍孩子形成健全人格

农村祖辈们因年轻时物质的匮乏和关爱的缺失，从而重孩子物质需求，轻孩子品德培养；大事小事、祖辈们全包全揽，过分的保护扼制了孩子的独立性和自信心的发展，孩子生活自理能力不足，独自面对问题时束手无措。

（二）教育理念落后，妨碍孩子个性发展

农村祖辈们自身文化程度较低、个人见闻较窄，对新时代社会人才标准和教育理念缺乏了解，育人观念无法与时俱进；对孩子的教育求稳求平，对于一些探究行为，往往加以阻止，这种落后的教育模式阻碍了孩子缺创造性思维与发散性思维的形成。

（三）育人观念冲突，家庭矛盾不断

由于祖辈们过分的迁就和袒护，孩子从小养成自我为中心，律己虑人意识淡薄。当孩子父母忙于纠正孩子不良习惯时，祖辈们會以各种理由帮忙孩子推脱，过度包容孩子错误。父母会本能地将责任归咎于祖辈们身上，从而导致家庭矛盾频发，亲情受挫。

（四）监管看护不力，安全事故及失足犯罪事件频发

农村祖辈们对初中生的生理、心理特点缺乏科学的认识，忽视了对孩子心理的疏导、品质的培养；由于祖辈们自身年龄偏大，无法对青春期的孩子进行全方面的教育和引导。部分孩子无法正确应对外界诱惑，各类意外事件频繁发生。

三、隔代教育对农村初中生不良影响的对策

（一）家庭教育层面对策

1.祖辈和父辈应求同存异，统一育人观念

父辈注重孩子的知识培养、能力培养和个性发展；祖辈们注重道德品质的教育，崇尚约束式教育模式。父辈与祖辈往往因教育重心而暴露分歧，引发诸多的问题。这就需要父辈和祖辈相互理解，统一认识；相互搭台，择善施教。

2. 祖辈和父辈应正确定位，寻找教育平衡点

祖辈要扬长避短，主动吸收新知识、新观念，摆脱传统思想观念的束缚，用现代教育理念和理性的方式教育孩子，爱得适度。父辈要把握自由与规则之间的平衡，充分自由，却不放任自流；主动承担必要的责任，不归咎于祖辈，共同营造一个利于孩子成长的和谐温馨的家庭氛围。

（二）学校教育层面对策

1.重视家校沟通，形成教育合力

学校应充分利用校园广播、校园网站、微信群等多种阵地，定期推送国内外的青少年教育新动态；利用家长会、入户家访、家教经验交流等形式吸引祖辈们自觉参与其中，真正实现即时互动，让校园教育服务到家庭。

2.建立祖辈家长学校，提升隔代教育质量

学校要积极响应国家号召，健全祖辈家长学校机制，建立多种形式的祖辈家长学校。通过多种方法转变祖辈们的教育观念，多种渠道挖掘与有效利用祖辈家长的教育资源，鼓励祖辈家长积极主动地与孩子共同探索、共同成长。

3.实施多元化评价，提升孩子对隔代教育的认同感

积极改变唯分数论的评价机制，利用农村初中生普遍拥有的刺绣、编制、种植等特长开展课外辅导课程；定期开展道德感悟教育，让孩子在观中感，寻找自我认同感；让孩子在感中悟，实现自我监督；让孩子在悟中行，完成自我认知。

（三）社会教育层面对策

1.政府部门精准定策，创造利于隔代教育的大环境

政府相关部门应制定更完善的政策，最大限度实现进城务工人员子女的随迁入学问题，尽力减少农村隔代教育数量。同时，各级地方政府应加大本地区经济发展步伐，多途径引导外出务工人员本土就业，让孩子尽享亲子教育之美。

2.加强社会舆论引导，营造重视隔代教育的良好氛围

针对农村祖辈们的知识结构、年龄特点，多编写、出版祖辈家长有声读物，增加兼具趣味性和直观性的隔代教育电视节目数量，以满足农村祖辈家长的实际需求。逐步建立隔代教育的网格化模式，充分挖掘隔代教育典型事迹、扩大舆论影响，让隔代教育走出中国特色。

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。作为教育工作者，我们应将优化“隔代教育”作为自己的神圣使命，兴隔代教育之利，关心和爱护农村初中生，为他们实现人生出彩搭建舞台。

参考文献：

[1]吴熹，马静等.家庭教育[M].北京知识出版社.2007

[2]赵忠心.家庭教育学[M].人民出版社，2004

[3]李连英.农村家庭教育方式研究[J].继续教育研究.2006 （2） ：95-97