天津市小学生价值观现状调查研究

郭志英

一、引言

价值观是指主体依据自身的需要形成的对客体有无价值以及价值大小的判断，是个人作出选择和行动的评价尺度，对个人的生活起着重要的指向作用，在个人的发展中具有重要的意义。[1]小学阶段儿童的价值观尚未定型。[2]小学阶段处于价值观形成和发展的关键期，小学生价值观已成为教育工作者及社会各界普遍关注的热点问题。新时代小学生价值观的现状是怎样的呢？本课题组对此展开了问卷调查研究。

二、研究方法

(一)调查工具

本研究在对相关政策、文献进行梳理总结的基础上，通过座谈访谈、问卷研制、专家评定、反复修改、预测等几个环节，制定出“新时代青少年所思所想调查问卷”，问卷包括总体生活满意度、爱国情怀、理想与梦想、价值观状况、个人品质、学习感受、课余生活感受、家庭生活感受等几个维度。整个问卷的专家效度达到了4.5以上(5点量表打分，每个题目最高分5分)。价值观主要从生命价值观、审美价值观、劳动观、择友观、法律意识与正义观念和运动健康方面来考查。

(二)调查对象

本调研以问卷调查的方式对天津市城市、县镇和农村三个区域的五、六年级学生进行了抽样调查，发放问卷1400份，实际回收1400份，有效问卷1303份，有效回收率为93.1%。并结合学生的个人背景，从父母受教育程度、家庭结构、年级(年龄)等变量入手，利用SPSS16.0统计数据进行实证分析，详细了解和探讨了新时代小学生的价值观。

三、调查结果

(一)小学生生命价值观

小学生对“生命并不完全属于我们自己，还属于家人、朋友和社会,你是否认同这一观点?”回答情况见表1。

表1 小学生生命价值观总体情况

生命价值观是一个人对待生命的态度。调查发现，小学生选择“完全认同”和“基本认同”的分别占46.4%和35.1%，“不太认同”和“很不认同”的分别占11.4%和7.1%，结果表明大多数小学生认为生命并不完全属于我们自己,还属于家人、朋友和社会，有18.5%的小学生“不太认同”或“很不认同”。

进一步分析发现，不同年级小学生生命价值观存在显著差异(χ2=7.89，df=3，p<0.05)。具体表现为五年级学生选择“完全认同”的占49.2%，选择“基本认同”的占34.6%，选择“不太认同”的占9.9%，选择“很不认同”的占6.4%。六年级学生选择“完全认同”的占42.7%，选择“基本认同”的占35.8%，选择“不太认同”的占13.4%，选择“很不认同”的占8.1%。五年级选择“完全认同”和“基本认同”的占83.8%价值，六年级为78.5%，说明五年级的生命价值观优于六年级，可能与六年级学生面临小升初的压力有关。

(二)审美价值观

小学生对“我们正处在一个靠颜值和刷脸生存的时代，你认同这种看法吗？”回答情况见表2。

表2 小学生生命价值观总体情况

审美价值观是个体对美的追求和理解。从表2可以看到，小学生选择“完全认同”和“基本认同”的分别占11.3%和20.5%，“不太认同”和“很不认同”的分别占38.2%和30.1%。31.8%的小学生认为“我们正处在一个靠颜值和刷脸生存的时代”， 68.3%的小学生“不太认同”或“很不认同”。

进一步分析发现，不同性别学生差异显著(χ2=9.27，df=3，p<0.05)。具体表现为：男生选择“完全认同”的占12.1%，选择“基本认同”的占18.4%，选择“不太认同”的占36.3%，选择“很不认同”的占33.2%。女生选择“完全认同”的占10.4%，选择“基本认同”的占22.7%，选择“不太认同”的占40.1%，选择“很不认同”的占26.8%。男生选择“不太认同”和“很不认同”的百分比为69.5%，女生为66.9%，说明男生比女生的审美价值观更正向，可能与女生对外表的要求比男生高有关。

(三)劳动观

小学生对“对于做家务活儿，你的看法是”的回答情况见表3。

表3 小学生劳动观总体情况

劳动观反映个体对劳动的态度与行为。从表3可以看到，小学生选择“在学习之余，愿意帮助家长做一些力所能及的活儿”的占93.3%，选择“自己学习好就行了，家务活儿就让妈妈来做吧”的占2.1%，选择“不会做，也没有机会做”的占2.5%，选择“其他”的占2.2%。表明九成以上的小学生有劳动意愿。

进一步分析发现，母亲文化程度不同小学生劳动观差异显著(χ2=24.65，df=12，p<0.05)，母亲文化程度是小学的选择“在学习之余，愿意帮助家长做一些力所能及的活儿”的占93.8%，选择“自己学习好就行了，家务活儿就让妈妈来做吧”的占3.1%，选择“不会做，也没有机会做”的占1.5%，选择“其他”的占1.5%。母亲文化程度是初中的选择“在学习之余，愿意帮助家长做一些力所能及的活儿”的占93.9%，选择“自己学习好就行了，家务活儿就让妈妈来做吧”的占3.1%，选择“不会做，也没有机会做”的占1.9%，选择“其他”的占1.1%。母亲文化程度是高中或中职的选择“在学习之余，愿意帮助家长做一些力所能及的活儿”的占94.8%，选择“自己学习好就行了，家务活儿就让妈妈来做吧”的占1.7%，选择“不会做，也没有机会做”的占2.0%，选择“其他”的占1.5%。母亲文化程度是大学及以上的选择“在学习之余，愿意帮助家长做一些力所能及的活儿”的占92.9%，选择“自己学习好就行了，家务活儿就让妈妈来做吧”的占1.1%，选择“不会做，也没有机会做”的占2.2%，选择“其他”的占3.8%。说明母亲的文化程度是高中或中职的小学生劳动意愿最高。

(四)择友观

小学生对“选择朋友时最看重?”回答情况见表4。

表4 小学生择友观总体情况

我们每个人都是社会中的一分子，每天都会与其他人产生各种关系。比如同学关系、师生关系、朋友关系等。择友观是一个人选择朋友的喜好，其中包含诸多的社会文化和价值取向。调查发现，学生在选择朋友时最看重依次是：“是否人品好”(59.4%)，“性格是否合得来”(19.1%)，“是否有相同的兴趣爱好”(11.8%)， “学习成绩是否优异”(6.0%)，“其他”(2.1%)，“是否有颜值” (1.1%)，“家里是否有钱”(0.5%)。

进一步分析发现，不同居住地学生差异显著(χ2=25.70，df=12，p<0.05)，城市学生在选择朋友时最看重依次是：“是否人品好”(60.1%)，“性格是否合得来”(21.1%)，“是否有相同的兴趣爱好”(11.2%)，“学习成绩是否优异”(4.3%)，选择“其他”的占1.8% ， “家里是否有钱”(0.6%)。县镇学生在选择朋友时最看重依次是：“是否人品好”(58%)，“性格是否合得来”(16.6%)，“是否有相同的兴趣爱好”(10.8%)，“学习成绩是否优异”(9.3%)，选择“其他”的占3.9%，“是否有颜值”0.8%，“家里是否有钱”(0%)。农村学生在选择朋友时最看重依次是：“是否人品好”(58.4%)，“性格是否合得来”(15.6%)，“是否有相同的兴趣爱好”(14.5%)，“学习成绩是否优异”(8.0%)，“是否有颜值”(1.9%)，“其他”(1.1%)，“家里是否有钱”(0.4%)。

小学生择友，不同性别学生差异显著(χ2=33.34，df=6，p<0.001)，男生在选择朋友时最看重依次是：“是否人品好”(58.2%)，“性格是否合得来”(15.5%)，“是否有相同的兴趣爱好”(15.1%)，“学习成绩是否优异”(7.2%)，“是否有颜值”(1.8%)，“其他”(1.7%)，“家里是否有钱”(0.5%)。女生在选择朋友时最看重依次是：“是否人品好”(60.7%)，“性格是否合得来”(22.9%)，“是否有相同的兴趣爱好”(8.3%)，“学习成绩是否优异”(4.8%)，“其他”(2.5%)，“家里是否有钱”(0.5%)，“是否有颜值”(0.3%)。

(五)法律意识与正义观念

1.小学生对于父母偷看微信或短信、偷听电话的看法总体分析

小学生对“如果父母偷看你的微信或短信，偷听你的电话，你会怎么看？”回答情况见表5。

表5 小学生对父母偷看微信或短信、偷听电话的看法总体情况

法律意识与正义观念是指个体在遇到问题时所激发的维权意识和是非观念。从表5可以看到，小学生选择“可以理解，这是父母对我的关心”的占74.3%，选择“非常反感，这是对我的不尊重”的占13.0%，选择“感到生气，却也无可奈何”的占10.3%，选择“非常愤怒，他们违反了法律”的占2.2%。

进一步分析发现，不同性别学生差异显著(χ2=8.71，df=3，p<0.05)，“如果父母偷看你的微信或短信，偷听你的电话，你会怎么看？”男生选择“可以理解，这是父母对我的关心”的占75.8%，选择“非常反感，这是对我的不尊重”的占10.8%，选择“感到生气，却也无可奈何”的占10.5%，选择“非常愤怒，他们违反了法律”的占2.9%。女生选择“可以理解，这是父母对我的关心”的占73.1%，选择“非常反感，这是对我的不尊重”的占15.4%，选择“感到生气，却也无可奈何”的占10.1%，选择“非常愤怒，他们违反了法律”的占1.4%。

不同年级学生差异显著(χ2=25.12，df=3，p<0.001)，“如果父母偷看你的微信或短信，偷听你的电话，你会怎么看？”五年级学生选择“可以理解，这是父母对我的关心”的占79.5%，选择“非常反感，这是对我的不尊重”的占9.7%，选择“感到生气，却也无可奈何”的占8.9%，选择“非常愤怒，他们违反了法律”的占2.0%。六年级学生选择“可以理解，这是父母对我的关心”的占67.7%，选择“非常反感，这是对我的不尊重”的占17.7%，选择“感到生气，却也无可奈何”的占12.3%，选择“非常愤怒，他们违反了法律”的占2.3%。

2.小学生对于“人肉搜索”的看法总体分析

小学生对“在任何情况下，网络上进行‘人肉搜索’(公布他人私人信息)都是不恰当的”回答情况见表6。

表6 小学生对于“人肉搜索”看法的总体情况

从表6可以看到，小学生选择“完全同意”的占55.6%，选择“基本同意”的占16.3%，选择“不太同意”的占9.9%，选择“完全不同意”的占17.9%。72.1%的小学生同意“人肉搜索”(公布他人私人信息)是不恰当的。

进一步分析发现，不同性别学生差异显著(χ2=14.32，df=3，p<0.005)，“在任何情况下，网络上进行‘人肉搜索’(公布他人私人信息)都是不恰当的”，男生选择“完全同意”的占53.8%，选择“基本同意”的占14.9%，选择“不太同意”的占9.5%，选择“完全不同意”的占21.8%。女生选择“完全同意”的占57.9%，选择“基本同意”的占17.8%，选择“不太同意”的占10.4%，选择“完全不同意”的占13.9%。男生选择“完全不同意”和“基本同意”占68.7%，女生占75.7%。说明女生对于网络上进行“人肉搜索”的认知优于男生。

不同年级学生差异显著(χ2=7.78，df=3，p=0.051)，“在任何情况下，网络上进行‘人肉搜索’(公布他人私人信息)都是不恰当的”，五年级学生选择“完全同意”的占57.2%，选择“基本同意”的占15.1%，选择“不太同意”的占11.3%，选择“完全不同意”的占16.4%。六年级学生选择“完全同意”的占54.0%，选择“基本同意”的占18.0%，选择“不太同意”的占8.1%，选择“完全不同意”的占20.0%。

(六)运动与健康观

1.小学生对食品的关注总体分析

小学生对“对于食品最关注的是”回答情况见表7。

表7 小学生对食品关注的总体情况

运动与健康观是个体对待运动和健康的态度。调查发现，小学生对于食品最关注的依次是：“营养价值”(65.0%)，“口感、味道”(26.1%)，“价格”(4.1%)，“无所谓”(3.5%)，关注最少的是“颜色、包装等”(1.3%)。

进一步分析发现，小学生对食品的关注，不同性别学生差异显著(χ2=10.84，df=4，p<0.05)，男生对于食品最关注的依次是：“营养价值”(65.9%)，“口感、味道”(23.5%)，“价格”(5.3%)，“无所谓”(3.5%)，最不关注的是“颜色、包装等”(1.8%)。女生对于食品最关注的依次是：“营养价值”(64.1%)，口感、味道”(28.8%)，“无所谓”(3.5%)，“价格”(2.8%)，最不关注的是“颜色、包装等”(0.8%)。

2.小学生运动时间总体分析

小学生对“你觉得自己每天的运动时间够吗？”回答情况见表8。

表8 小学生对运动时间的总体情况

从表8可以看到，小学生选择“足够了”的占34.4%，选择“基本上够了”的占36.9%，选择“不太够”的占20.2%，选择“不够”的占8.5%。71.3%的小学生认为自己每天运动时间足够或者基本够了，28.7%的小学生每天运动时间不太够或者不够。

进一步分析发现，小学生的运动时间，不同性别学生差异显著(χ2=13.82，df=3，p<0.005)，男生选择“足够了”的占37.5%，选择“基本上够了”的占32.1%，选择“不太够”的占21.0%，选择“不够”的占9.3%。女生选择“足够了”的占31.2%，选择“基本上够了”的占41.9%，选择“不太够”的占19.4%，选择“不够”的占7.6%。男生选择“足够了”和“基本上够了”的占69.6%，女生占73.1%。男生选择“足够了”和“基本上够了”的占69.6%，女生占74.1%。说明男生对于运动时间的要求高于女生，这与小学生身心发展的性别差异有关。

3.小学生睡眠时间总体分析

小学生对“你觉得自己每天睡眠时间够吗？”回答情况见表9。

表9 小学生睡眠时间的总体情况

从表9可以看到，小学生选择“足够了”的占43.4%，选择“基本上够了”的占33.8%，选择“不太够，有时感到困倦乏力”的占17.7%，选择“不够，经常感到困倦乏力”的占5.1%。77.2%的小学生认为睡眠时间足够或者基本够了，22.8%的小学生认为睡眠时间不太够或者不够。

进一步分析发现，小学生的睡眠时间，不同性别学生差异显著(χ2=17.72，df=3，p<0.005)，男生选择“足够了”的占46.1%，选择“基本上够了”的占31.1%，选择“不太够，有时感到困倦乏力”的占15.8%，选择“不够，经常感到困倦乏力”的占7.1%。女生选择“足够了”的占40.6%，选择“基本上够了”的占36.6%，选择“不太够，有时感到困倦乏力”的占19.7%，选择“不够，经常感到困倦乏力”的占3.1%。小学生认为“不太够，有时感到困倦乏力”的女生多于男生，小学生认为“不够，经常感到困倦乏力”的男生多于女生。

4.小学生精力充沛情况总体分析

小学生对“你觉得自己每天精力充沛吗？”回答情况见表10。

表10 小学生精力的总体情况

从表10可以看到，小学生选择“很充沛”的占48.2%，选择“多数时候感到充沛”的占35.5%，选择“不太充沛，有时感到疲倦乏力”的占12.8%，选择“不充沛，经常感到疲倦乏力”的占3.5%。83.7%的小学生感到精力充沛，16.3%的小学生认为不太充沛或者不充沛。

进一步分析发现，小学生精力是否充沛，不同性别学生差异显著(χ2=9.77，df=3，p<0.05)，当问及“你觉得自己每天精力充沛吗？”时，男生选择“很充沛”的占50.3%，选择“多数时候感到充沛”的占31.6%，选择“不太充沛，有时感到疲倦乏力”的占13.9%，选择“不充沛，经常感到疲倦乏力”的占4.2%。女生选择“很充沛”的占45.9%，选择“多数时候感到充沛”的占39.5%，选择“不太充沛，有时感到疲倦乏力”的占11.8%，选择“不充沛，经常感到疲倦乏力”的占2.8%。男生选择“很充沛”和“多数时候感到充沛”的占81.9%，女生占75.4%。

四、小学生价值观状况讨论与分析

1.小学生价值观整体水平较高，且能客观反映当前小学生的精神风貌

本次调查发现，小学生的劳动意愿较强，择友看重人品、性格、兴趣爱好， 八成多的小学生认为生命并不完全属于我们自己，还属于家人、朋友。九成多的小学生愿意在学习之余帮助家长做一些力所能及的活儿。小学生在选择朋友时最看重依次是人品、性格和兴趣爱好。食品关注营养价值。

调查发现，七成多的小学生认为每天的运动时间和睡眠时间较够；八成的小学生认为每天的精力充沛。并且分析发现，女生比男生认为每天的运动时间足、男生比女生更能表现出精力充沛，可能与小学阶段身心发展存在性别差异，男生与女生对运动的需求不一致导致的。

2.三成多小学生认同“我们正处在一个靠颜值和刷脸生存的时代”， 审美价值观教育需要给以正确引导

审美价值观是个体对美的追求和理解。调查发现，31.8%的小学生认为“我们正处在一个靠颜值和刷脸生存的时代”， 68.3%的小学生不太认同或很不认同。

与已有研究一致，价值观教育要充分考虑性别教育。[3]本次调查发现，不同性别小学生审美价值观存在差异显著。男生选择“不太认同”和“很不认同”的百分比为69.5%，女生为66.9%，说明男生比女生的审美价值观更正向，可能与女生对外表的要求比男生高有关。小学生的心理发展尚处于以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，发展存在不均衡性，小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很强的具体形象性。[4]已有研究发现,青少年的审美价值观具有形象性。由于小学生对周围新鲜事物正处于认识阶段，不能正确判断所看到事物的美丑，[5]因而小学生对美的认知需要教师和家长的正确引导，对小学生进行审美能力培养迫在眉睫。此外，已有研究发现，媒体网络对小学生的认知也有影响，比如一些节目存在外貌歧视等。[6]还有媒体对“外表美”的过度宣传，且研究发现48.76%小学生拥有手机，[7]综合以上原因可以解释三成小学生认为这个时代需要颜值和刷脸。

3.小学生法律意识与正义观念有待加强

调查发现，仅2.2%的小学生认为父母偷看微信或短信、偷听电话是违反法律的，72.1%的小学生同意“人肉搜索”(公布他人私人信息)是不恰当的。

两成多的小学生在父母偷看微信、短信或偷听电话时表现不高兴，只有2.2%的小学生认为“非常愤怒，他们违反了法律”。近三成的小学生认为在网络上进行“人肉搜索”(公布他人私人信息)是恰当的。说明当前小学生的法律意识与正义观念淡薄，有待加强。已有研究认为，小学法制教育的现状不容乐观，问题的根源是多方面的，重要原因是对小学生法制教育的特点认知不清，对具体方法缺少探索和总结。[8]通过调研我们也发现，小学阶段应该加强法制教育。已有研究介绍小学阶段的法制教育通过进行法制理念的启蒙教育，逐步培养他们辨别是非的能力，从小养成遵纪守法的品德，正确处理道德教育与法制教育的关系。[9]由于小学生年龄相对比较小，大部分时间的学习和活动都由成年人看护。小学生自身的辨别力差。[10]如果学校法制教育缺失就会导致小学生维护合法权益的观念淡薄。学校在法制教育中要教育学生运用法律武器来保护自己的合法权益。[11]此外，家庭教育中也要增加孩子法制意识的培养，已有研究发现，可以通过实践体验，引导小学生价值观生活化。[12]本次调查发现，小学生法律意识与正义观念存在显著的性别差异：男生的法律意识与正义观念强于女生。因此，法律意识与正义观念教育也要重视性别差异。

五、结论

1.一成多的小学生认为生命完全属于自己，身体处于疲倦状态；两成多的小学生认为运动时间、睡眠不够；三成多的小学生认为这个时代靠颜值和刷脸。

2.小学生的劳动意愿较强，择友看重人品、性格、兴趣爱好，食品关注营养价值。

3.小学生的法律意识与正义观念有待加强。