如何进行高中英语学科的课题研究

【摘要】随着时代发展，英语学习变得越来越重要。虽然针对高中生的课题研究越来越多，可是学科不同，研究的侧重点不同，导致英语学科的课题研究的深入程度还需要进一步加深。正如歌德所说： “世上最艰难的工作是什么？思想。凡是值得思想的事情，没有不是人思考过的；我们必须做的只是试图重新加以思考而已。”这句话中的“思想”和“思考”是最关键的两个词语，因为：有“思想”就能研究课题；有“思考”方能做好课题。

【关键词】英语；研究；过程；分析；资料

【作者简介】罗红丽（1982.02-），女，侗族，贵州人，贵阳市清华中学，教育硕士，高中英语教师，中学一级。

一、核心概念

1.课题。理解“课题”的概念。即：什么是课题？《说文》里说：“课，试也。”“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。现代汉语词典第五版中也给“课题”下了定义：指研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。简单说，课题指的是要研究、解决的问题。针对目前高中生学习英语的状况，研究者可以确定涉及高中英语学科的课题研究，例如：扩充词汇对高中生英语阅读能力提升的实践研究；思维导图在高中生英语语法课堂中的行动研究；长难句分析对高中生语篇理解能力提升的实践研究等。

2.课题类别。课题研究的级别可以包括：校级课题、区级课题、市级课题、省级课题、国家级课题等。无论是哪一个级别的课题研究，研究人员一旦开始课题研究，就要一丝不苟、踏踏实实地完成课题，课题研究不分级别，只要做好了，研究才有价值。高中英语学科中的知识板块比较多，可以从不同的切入点认真地搞好每一级的课题研究，研究人员们要积极地利用机会申报不同级别的课题研究。

二、如何进行高中英语学科的课题研究

个人认为，要想搞好英语学课的课题研究要注意三个关键过程。关键过程一：认真填写申请报告书。课题能否得到认定，这份报告书起着关键作用。关键过程二：撰写开题报告。学者文翁说过：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计。”制定课题研究计划和安排，就是为了解决自己提出的问题，从而提供探索的途径。关键过程三：开始研究过程。这个过程里，需要注意地是课题研究的阶段。一般可以把课题的研究过程分为：准备阶段；实施阶段；总结阶段。课题的研究要务实、求真。因此，搞好课题更要关注以下三个环节。环节一：进入每个研究阶段之前，需要准备的资料有：1.整个课题组的阶段性研究计划。在这份计划里，明确该阶段的英语研究问题和范围，需要使用的研究方法，时间进度等相关内容；主要关注研究计划的可操作性；2.课题组成员的阶段性个人研究计划。环节二：在课题研究过程中，需要的资料有：

问卷调查、访谈、理论学习、会议记录、活动记录、听课记录、阶段性的试卷检测等。环节三：每个阶段的研究结束后，需要的资料有：1.对应每个阶段初期制定的计划需要撰写阶段性的整个课题组的阶段总结；到了研究中期，还需要撰写整个课题组的中期研究报告；2.对应每个阶段初期制定的个人研究计划撰写阶段性的个人研究小结，我的个人经验就是：主要谈论个人研究的实践过程，要务实，不要空谈理论；3.形成每个研究的阶段性成果，并形成相应的资源库。

例如：问卷调查相关的资源库；访谈相关的资源库；论文集或专著资源库；试卷检测资源库；优秀课堂视频资源库等。

三、总述

要探究英语语言的美丽，就要搞好英语学科的课题研究，只有课题研究不停息、教学实践不浮躁、课堂活动不形式、课后反思不偷懒的情形下，我们的英语教学水平才能提高、教学效果方能凸显、学生水平才会提升，最终促使学生的综合能力得到全面提高。虽然英语是一门语言学科，对于不同层次的学生，有不同梯度的难度。只要我们不断针对高中英语学科进行坚持不懈地钻研，相信我们的高中英语学科的教育教学水平能大幅度提升，能真正适应新时代的的高中生。

正如罗曼·罗兰曾经说过：“应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，為的是行动。”课题的研究需要细心观察、高中英语的学科特点需要学生们不断去理解和领悟，在能力不断提升的过程中，实践英语语言，把语言运用起来。舒曼也曾经说过：“勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。”

参考文献：

[1]魏立明，刘丽艳.课程标准与教学大纲[M].东北师范大学出版社，2004.

[2]陈大伟.校本研修面对面[M].中国轻工业出版社，2006.

[3]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.