地方本科院校转型背景下大学英语教师专业发展路径

【摘要】地方本科院校转型发展既是国家宏观精神的倡导也是地方本科高校转型的现实诉求，同时也满足了高等教育结构变革的内在要求。本文旨在分析地方院校大学英语教师现状，通过分析现状，探讨转型背景下，大学英语教师专业发展路径，具有理论和现实指导意义。

【关键词】地方本科院校；转型背景；大学英语教师；专业发展路径

【作者简介】吕红红，陇东学院。

一、引言

英语类专业教学的改革实践以及人才培养模式质量的提升，也是主要依靠英语教师来完成的。提高英语教师的整体能力，包括专业学科能力，知识，以及实践能力是保证英语类专业教学质量的关键。大学英语教师通过何种方式来达到提高自身教学水平，以及创新和实践能力，培养出有益于社会和经济发展的高素质，高水平的人才等实际问题，迫在眉睫。

二、地方院校大学英语教师发展现状

首先，课时任务量大，科研任务繁重，笔者所在的学校是一所西部省属二本院校，现以笔者所在的学校为例，本系76人，专业授课教师包括专业课和大学英语课58人，平均周课时16-18不等，教授全校的大学英语和英语专业课，在这样的环境下，教师几乎没有时间去提高和做科研，知识更新缓慢，同时对国内外比较新的英语教学理论和语言学理论知之甚少。外出进修机会少，由于学校整体结构设置，教师外出进修机会少，接触不懂外面新的理论和知识，自然知识提高也就缓慢了。其次，专业知识不扎实，教学能力不强。由于学科单一，再者教师学科归属感不强，很多教师只是满足于自身学科的一些基本专业知识，很少去涉猎其他跨学科知识和人文社科知识。同时不能选择正确的教学方法和运用现代化的教学设备，缺乏教育教学理论的指导。再次，教师自身意识不强，无论是学科教学还是科研意识。很多一部分教师由于未曾出去，观念闭塞，思想意思落伍，同时自身专业发展意识懒惰，这就限制了其很好的发展。同时导致学术研究和科研能力非常弱，反复的恶性循坏，只会让教师越来越无心于科研和自身提高。这些问题，都能很真实的反映地方院校大学英语教师职业发展现状和心理方面的问题，如何更好的改善和转变大学英语教师发展现状迫在眉睫，直接关系着地方高校转型发展的成功与否。

三、促进大学英语教师专业发展的途径

大学英语教师专业发展绝不仅仅只是依靠大学英语教师自身转变即可。它是国家政策的引导也是学校适宜于教师发展的人文环境，以及教师专业发展的内在机制相结合的产物。地方本科院校转型背景下，要求培养高素质的应用型人才，以服务地方经济为己任，那么要实现这一目标，学校急需制定相应的转型发展下的学校支持体系，包括教师职业发展的目标体系，课程体系，评级体系，以及非常适合于教师专业发展的文化环境体系。制定相关的大学英语教师发展体系这就要求从学院到学校通力合作，结合其他学科建设，通过校企合作，借用校本研究和专业共同体的研究方法，制定一系列有益于大学英语教师专业发展的目标，课程，评价体系。促进地方学院很好的转型发展。其次，转变大学英语教师专业发展的内在机制。从以上对地方本科院校大学英语教师现状分析得出，教师自身发展意识是教师职业发展的最大源动力，只有大学英语教师转变自身观念，有危机意识，才能促进教师在转型背景下，加强自身专业学习，夯实专业基础，学习新的理论和知识，践行教学实践，促进自身职业的发展。除了结合自身经验，反思课堂实践教学外，教师还要根据地方高校轉型背景的要求，根据背景下人才培养模式的要求，急需通过理论到实践的内在机制转换教学成果，众所周知，理论指导实践，实践促进理论发展，又为理论发展提高依据，所以理论到实践的内在机制也是大学英语教师的最终目的。转型后，大学英语教师应完成对新的课程目标和课程培养体系的理解和内化，构建转型后的理论及实践模型，不断的内化，解构，重构，然后在传授给自己的学生。无论是经验到反思，还是理论到实践的内在机制都对于促进转型后大学英语教师自身的专业发展具有现实的指导意义。创建适合大学英语教师专业发展的宏观环境。教师专业发展离不开好的环境，既要有国家政策的宏观持也要有学校提供相对适于教师发展的环境，国家政策的支持在一定意义上为转型教师的专业发展提供了政策指向，但转型期，大学英语教师面临着职业，专业，目标等专业发展的困境，同时还需要时间做一个调试期，面临转型后科研，教学，以及职称评定等后续问题，亟待需要国家制定相应的宏观政策来保证教师专业以及职业发展。有国家给予的政策自导，以及明确地方本科高校转型的建设目标以为，保证地方高校转型的相关文件支持也是尤为重要的，也是保证高校转型背景下，大学英语教师专业发展取得成功的保障，这也需要政府的引导和推动，也需要学校依据转型的宏观政策，制定相关的微观规定，来进一步推动高校英语教师发展，具体包括，奖励转型后的大学英语教师职称评定机制，有一套完善的客观评价机制，对于大学英语教师而言，能够更为客观和直接的促进教师专业发展，更有动力的实践地方高校转型，其次建立转型教师流动机制，加强校企合作，作为西部一个能源城市，英语和石油或者其他能源专业的结合，这无疑是一条大学英语教师专业发展的路径，走出去，尤其现在国际化背景下，到企业兼职，提高自身的实践能力，向正真意义上的双师型教师发展。

参考文献：

[1]陈冬纯.CBI 理念下的大学英语教学与教师专业发展[J].外语电化教学，2014（2）.

[2]范和生.论转型期中国社会心理的重构[J].吉首大学学报（社会科学版），2015（1）.