小学语文词汇积累教学方法探讨

◎张义华

引言：新课标要求小学语文教学中，学生结合上下文的含义，总结并分析出词汇的意思，掌握词语在语言环境中表达的意义，体会表达的感情和效果，对学生语文素养的培养有重要作用。随着时代的发展，对词汇的学习是不能间断的，因此教师要重视学生该方面的积累，将其作为长期的教学目标，促进语文教学的发展。

一.小学语文词汇积累的重要性

语文教学中，词汇是组成语言最小的单位，在学习中有独特的意义，因为语文的学习离不开词汇，如果将语文比作一座大楼，那么词汇就是最基础的建筑材料，建筑中每一个环节都需要词汇的积累，失去词汇就没有语文。所以词汇的学习是大楼构建的基础，学生可以通过积累，掌握更多更广的知识，进而提升学习成绩，形成良好的语言能力。小学教学过程中，学生语言能力有一定阶段性，要想提升学生该方面的能力，就要不断的积累，＝使学生逐渐完成学习到积累的过程，帮助学生构建完整的学习体统，将知识转变为自身能力，日后的表达中显示语言的魅力。由此可知，词汇积累不但是语文教学的基础，还是提升学生语言能力的主要方法，对促进学生语文素养有重要作用［1］。

二.小学语文词汇积累教学方法探讨

1.灵活运用教学方法 小学生在学习的过程中，需要教师有效的引导，因为学生对事物的认知能力有限，教学过程中，教师尽量降低教学难度，保证学生可以理解，针对复杂、抽象的词汇，教师可以用灵活的教学模式将其转变化为简单的内容，使学生易于理解，明白词汇的含义，为后期实际应用做好铺垫，循序渐进提升学生语文素养。教师可使用下述几种方法进行教学：第一，替换法。这种方法比较适用于词汇抽象难以理解或者低年级的学生。教师灵活运用该方法提升学生对词汇的理解，例如小学语文《背影》教学中，有一词汇“哀痛”学生可以知道含义，但是不能具有的运用和深入理解，针对这一词的理解，教师可使用可以代替的词汇，如难过。替换后学生就能准确知道其含义，然后教师进行知识的扩展，设置任务，学生自己搜索词汇，运用所学词汇对哀痛一词进行替换，有的学生回答“痛苦、哀伤、悲伤”等，增加学生对该词的记忆，提升对文章的理解，理解文中作者见到父亲衰老背影心中的难过与悲切，掌握课文中作者感情基调，通过课文的学习积累经验，总结规律，加强学生独立思考能力。学生学习新知识的同时，培养对词语运用的能力，做到温故知新。第二，角色扮演，语文课文教学中，为了加强学生词语积累能力，将学生作为课堂主体，为其创建情境，使其主动参与到教学中，角色扮演就是很好的方法，利用学生生动的语言、夸张的动作，演绎文章内容，增强对文中词汇的理解。例如《闰土》教学中，学生将学生分为若干小组，小组成员针对课文的理解，自主分配角色进行练习，到讲台上表演，通过学生扮演的闰土和鲁迅，深化学生对文中角色的理解，演绎过程中积累词汇，完成教学目标。角色扮演法不但加深学生对文章中心思想的理解，还使学生在轻松愉快的环境中做到词语的积累和运用。

2.利用阅读教学 “书籍是学生做好的教师”，通过阅读，学生可以积累更多的词汇，扩展知识视野。阅读教学包括课文阅读和课外阅读，教材中每一单元都有课文，教师可利用现成的内容进行阅读教学，带领学生有感情的阅读文章，严禁教师机械式的领读，这样不但学生也不能带感情的阅读，长期机械化阅读还会引起学生反感，因此教师要多带领学生阅读。针对课外阅读，学生可以通过故事、诗词、名言名句等书籍扩展词汇量，的阅读教师为学生设置任务，帮助学生借助工具自主阅读，将优美、记忆深刻的语句记录下来，定时翻阅，增长词汇量。有条件的学校，可以丰富教学设备，教师利用PPT向学生展示，帮助学生更快理解词汇含义，一些农村学校中基础设施有限，教师可以利用手机等移动客户端，为学生展示词汇有关的图片，另外，农村等偏远学校有一些优势，就是接近自然，学生通过雨后小溪中的探索；对植物的观察等加深对词汇的理解，如“五光十色”等。教师带领学生进行课外活动，在大自然中讲解词汇，鼓励学生对所见景物进行词汇的描述，最后再回归到阅读教学中，向学生推荐相关书籍，学生通过阅读教学，激发对词汇探究的热情，主动参与阅读中。

3.结合日常生活 由于小学生理解受限，对抽象的词汇不能很好掌握，但是这些词汇却在学生生活中经常出现，甚至曾经体验过。教师就要将生活中出现的词汇运用到教学中，激发学生自觉意识，主动联系生活，获得相关经验。例如小学语文《蒲公英》教学中有“嘱咐”一词，教师提问：“同学们，当我们上学的时候，爸爸妈妈会在我们出门前说什么呢？”有的学生回答“过马路小心车辆”、有的回答“上课注意听讲”，教师说：“长辈告诉你该做什么，不该做什么，这就是嘱咐”，将学生都经历过的事情进行深化，学生不但掌握了该词的含义，还知道了如何运用。这种将教学联系实际的教学模式，加深学生对词汇的记忆和理解，并减轻教师教学压力［2］。

结论：综上所述，词汇是组成语文的基础，小学教师教学过程中要重视学生词汇的积累，灵活运用教学模式，创新教学方法，在课堂教学中和课外阅读中积累词汇量，令学生感受语言的魅力，在小学学习阶段获得大量的语言素材，打下结实的基础，加强学生语文核心素养，促进小学语文素质教学的快速发展。