核心素养下初中语文古诗教学策略

◎李帅坤

核心素养的教学观念对初中语文古诗教学具有十分重要的作用，语文教师在对学生进行古诗教学的过程中，应当从核心素养的教学观念出发，进行教学的优化改革，从而逐步落实核心素养教学观念对学生的要求。

一、明确教学目标，体现核心素养

教学目标是一节课教学设计的开端，其内容的优劣程度对课堂教学的效果具有一定的影响。因此，在核心素养的背景下开展初中语文古诗的教学，教师也应当对古诗进行细致的解读，找出其中蕴含的核心素养元素，并且以教学目标的形式进行明确，从而促进教师更好地以教学目标为指导进行古诗的教学，提升教学效果。

例如，在进行《次北固山下》这首古诗教学的过程中，教师就可以基于古诗的内容，结合初中语文课程改革标准中对三维目标的要求，从而核心素养的内容出发，制定如下教学目标：（1）知识与技能：通过古诗的学习，能够有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会诗歌中诗人所要表达的情感；（2）过程和方法：通过小组讨论的方式，解决在诗歌学习中遇到的问题，掌握利用小组合作的形式进行诗歌学习的方法；通过对比阅读，体会诗歌当中的情感，逐步提升诗歌鉴赏能力；（3）情感态度和价值观；感受诗歌的魅力，增强学生对祖国传统文化的热爱之情。

显然，上述教学目标当中不仅对学生的古诗基础内容进行了要求，也对学生合作学习、对比阅读等学习古诗的方法进行了要求，同时也对学生在本首古诗的学习中需要激发的情感态度等方面做出了要求，都明确指向了语文核心素养。语文教师在以上述教学目标为指导开展《次北固山下》这节课的教学，能够做出针对性的教学安排，从而逐步培养学生的语文核心素养。不难看出，在进行初中语文古诗教学的过程中，教师能够利用古诗的内容进行核心素养元素的挖掘，从而以教学目标的形式进行明确，指导教师以教学目标为依据，促进对学生语文核心素养的培养。

二、渗透古诗常识，提高文学素养

语文核心素养的内容中对学生的文学素养进行了要求，在语文新课程改革标准中也对学生的文学素养进行了要求，一线初中语文教师也积极应用多样形式，促进学生提升文学素养。在开展初中语文古诗教学的过程中，教师能够利用古诗创作的背景以及与诗人相关的内容，向学生渗透古诗常识，从而促进学生逐步提升文学素养，满足核心素养的教学观念对初中语文课堂的要求。

例如，在进行《使至塞上》这节课的教学中，教师就可以通过古诗背景向学生进行文学常识的渗透。《使至塞上》这首古诗是由唐代诗人王伟在赴边疆慰问将士途中所作，古诗当中记录了诗人出使塞上的旅程风光。当时唐玄宗命王维以监察御史的身份出示凉州以表慰问，同时查探军情，并任河西节度使判官，实则是将王维排挤出朝廷。在本首诗歌当中，作者也表达了自己被排挤出朝廷的愤懑之心。在课堂中，教师将上述与《使至塞上》这首古诗相关的文学常识讲述给学生，能够有效提升学生的知识含量，从而逐步培养学生的核心素养。同时，教师将上述内容讲给学生，也能够使学生深化对《使至塞上》这首古诗的认知，从而提升这首诗的教学效果。显而易见，在开展古诗教学的过程中，教师将与古诗相关的文学常识讲述给学生，能够有效提升学生的文学素养，从而逐步培养学生的语文核心素养。

三、善用问题引导，促进自主学习

问题在语文课堂中的应用已经非常常见，教师常常利用问题构建师生之间的交互渠道，促进课堂教学的进程。语文核心素养当中对学生的自主学习能力进行了要求，因此，在核心素养的教学观念下开展初中古诗教学，教师可以利用问题对学生进行引导，从而促进学生进行古诗的自主学习，提升自主学习的能力。

例如，在进行《黄鹤楼》这首古诗教学的过程中，教师就可以利用问题促进课堂教学的进行。在课堂中，教师向学生提出“古诗当中的‘历历’‘萋萋’描绘出来怎样的情境？”“在尾联中抒发了作者怎样的感情？”等具有探究性的问题，引导学生在上述问题的思考中，自主进行《黄鹤楼》这首古诗的探索，从而深化对古诗的认知。同时，以问题的形式引导学生进行《黄鹤楼》这首古诗的解读，能够有效提升学生的古诗自主鉴赏能力，从而贯彻落实核心素养的教学观念对初中语文课堂的要求。可见，在进行初中语文古诗教学的过程中，教师能够利用古诗进行提问，从而逐步发展学生的语文核心素养。

总而言之，语文核心素养的教学观念对语文古诗课堂的教学提出了新的要求，但是也为教师进行语文古诗教学的优化改革提供了方向，一线初中语文教师应当以核心素养的教学观念为导向，进行古诗教学的优化改进，从而逐步培养学生的核心素养。