春风化雨 润物无声——记石家庄市桥西区四维小学教师李炳

教师档案:

李炳，石家庄市桥西区四维小学教导处主任，石家庄市小学英语学科骨干教师，桥西区模范教师、优秀教师、优秀教育工作者。她勤学善思，在小学英语这块土地上精耕细作，教学设计、论文屡获各级奖项，在《河北教育》《石家庄教育科研》等报刊上发表论文多篇。曾获全国小学英语教师技能大赛三等奖，石家庄市小学英语教师素质赛一等奖，微课获省级一等奖，在石家庄市教育扶贫活动中作课及专题讲座，多次作区级观摩课、引路课及专题讲座。主研河北省教育科学“十二五”规划课题《探索小学英语语篇教学的有效策略》已顺利结题。

课堂教学

链接生活，学以致用——Always Have Breakfast!教学思考

【课前思考】

本课是冀教版小学英语六年级下册第二单元第一课时，本单元讨论关于健康的话题，学生将会学习有关健康饮食、个人卫生、锻炼和努力工作的词汇和句式。本课教学内容是Jenny 和Danny 吃早餐的情况，和学生生活非常贴近，学生乐于参与。六年级学生在知识储备上已经学习和掌握了食物、星期、频率副词等相关知识，并且健康饮食的话题也和每个人的生活息息相关，所以在本课的教学设计上，我尝试采取学生喜欢的调查问卷形式，将学习内容与实际生活紧密联系，通过学习培养学生良好的饮食习惯，帮助他们养成健康的生活方式。

【教学流程】

1.创设情境，掌握素材。教师穿上白大褂，扮成医生，以体检的形式让学生完成调查问卷Part1 基本信息的填写：Name，Height，Weight.（这项活动课前作为预习作业布置给学生，要求学生提前掌握自己的基本信息）师生对话：How tall are you？What is your weight？结合学生的真实体重教授句型：My weight is___kg.教师以医生的身份给出适当的建议：You are a healthy boy./You are a little weak. You should take more exercise... 此处巧妙地渗透了新授单词healthy/strong，并拓展了相关词汇weak and sick。PPT 出示图片，学生进行判断：Is he/she healthy or sick？通过有趣的图片对比，学生进一步理解healthy and strong 的含义。

2.抛出问题，引发思考。教师提出问题：Everyone wants to be healthy and strong. How can we be healthy and strong？学生同桌之间进行交流，这个问题可以训练学生的思维能力，学生快速调动大脑中的知识储备，通过对话交流有效锻炼了思维的广度和灵敏度。学生发言，谈自己的做法。之后教师在PPT 上出示表格，让学生在正确的选项后面打对勾。选项的设计考虑到学生平时的饮食习惯，如：eat too much meat and candy，drink pop and coca-cola，always eat breakfast 等，让学生在判断选择的过程中反思自己的饮食，潜移默化地改正他们的不良做法。此处进行点题，向学生强调：We should always eat breakfast.

3.检查预习，链接新授。在学生完成表格中的选项之后，教师顺势提问：How often did you have breakfast last week？结合学生的真实饮食情况进行新授句型的学习和训练，掌握once/twice/seven times a week 等短语的用法，通过学习使学生懂得吃早餐的重要性，帮助学生养成健康的饮食习惯。问题2：What did he/she eat for breakfast？向学生介绍一些传统早餐的英语名称，如：油条（fried bread stick）、豆浆（soybean milk）等等，进行知识的拓展学习，学生在今后的生活中可以适时运用。

4.解读文本，提取信息。这一环节学生进入文本学习，PPT 出示问题：How often did Danny and Kim eat breakfast last week？Does Li Ming always have breakfast？要求学生快速默读文本，找出关键信息并勾画出来:Danny ate breakfast once last week. Kim had breakfast six times last week. Li Ming always has breakfast.

结合插图再次默读课文，解决问题：When did Danny and Kim have breakfast？What did they have for breakfast？引导学生对比加拿大和中国不同的早餐，渗透中西方饮食文化。

5.跟读正音，语言内化。跟读和模仿是学生进行语言训练和输入的必要环节，首先是让学生训练规范的语音语调，然后通过多种形式的朗读进行语言的内化和吸收，让学生将文本内容真正变成自己的东西。接下来学生依据板书上的关键词和重点句型复述课文，进行语言的输出，同时也进一步巩固了所学知识。

由于受到鉴相器闪烁噪声的影响，在偏移载波1kHz处相位噪声的测试结果与估算结果、仿真结果略有偏差，但高于设计要求-85 dBc/Hz@1 kHz，如表1所示。由此可见，基于相位噪声分析设计汽车防撞雷达频率源的方法是可行、有效的。

6.学以致用，培养习惯。学习的目的是为了运用，为了更好地服务于我们的生活。这一环节，适时播放微课，通过食物金字塔(the Healthy Eating Pyramid)的介绍，帮助学生获得健康的饮食知识，认识到健康生活的重要性。引导学生调查身边的朋友和家人：How often do you have breakfast/ eat fruit/eat vegetables/drink milk？根据调查结果给出健康饮食的建议，帮助朋友和家人养成健康的饮食习惯。

亦教亦思

做一个快乐的“教书匠”

○李 炳

在读初中的时候，我就对讲台上的老师特别崇拜，从那时起，我就立下了将来当一名教师的志向。后来我梦想成真，成为一名小学英语老师，走进教室，拥有了自己一方天地，在这里，我努力地工作，在不停的探索中成长，我愿意永远做一个幸福快乐的“教书匠”。

辛勤。所谓匠人精神，是对职业道德的坚守和追求卓越的创造精神。作为一名教书匠，我坚守对职业敬畏，对工作执着，对学生负责的态度，不断学习，利用一切可利用的机会阅读专业书籍、参加培训学习、撰写读书笔记和学习心得，努力让自己成为一个具备专业知识和专业技能的教师。教学的同时，我进行了河北省教育科学“十二五”规划课题《探索小学英语语篇教学的有效策略》的探究，我和我的团队一起深入调研、查找资料、课堂实践、反思改进，积极探索课程改革和学生的学习能力培养，经过近4 年的持续研究于2015年顺利结题。2019年，我又开始了新的挑战，继续申报了河北省创新教育学会“十三五”规划课题《小学英语语法教学的策略研究》。在英语教科研的路上，我将一路思索，一路前行。

细做。学习并不是闭门造车，还需要多方取经。参加全国小学英语评优课观摩活动、观看名师录像课，每听一节课我都会记下自己可以学习借鉴的优点，思考这节课还有哪些地方可以改进，如果自己上课应该做哪些调整和修改。长期坚持下来，自己收获很大，不知不觉间，我在课堂上形成了自己的教学风格：稳扎稳打，活而不乱。既有课堂预设，又有随机生成；既有技能训练，又有思维质疑。在担任教导处工作之后，逐渐有很多机会听不同学科的课，从中可以借鉴吸取好的经验做法，比如数学课的问题意识、语文课的大阅读观，都可以尝试运用到英语教学中。在执教故事课《Goldilocks and the Three Bears》时，我借鉴语文课的群文阅读，给学生提供了不同版本的故事，并让学生比较有哪些不同。这不仅有助于促进学生接受原汁原味的英语，同时也进一步培养了他们对英语学习的兴趣。

收获。在教学工作中，最好的状态不是自己的优秀，而是和你身边的人共同努力，彼此成就。作为学校教导处主任和学区英语教研组长，我和老师们一起学习、共同成长。2018 年4 月桥西区英语评优课活动，我校王炜老师执教《Mr.Moon’s Birthday》一课。结合学情和文本难度，我们制作了小故事书，在读中环节尝试使用了拼图教学法，将全班学生分成A、B、C 三组，每组有不同的阅读任务，学生先学习自己的部分，然后在小组内分享交流，大家汇总得到完整答案。这种方法既降低了阅读的难度，同时也培养了学生合作学习的习惯，使他们能够在倾听和讨论中完成学习任务。本节课获得了区级一等奖的好成绩。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我希望：我和我的学生、我的同伴们，我们都能够推动彼此，唤醒彼此，一起达到教育的理想境界，做有意义的事，成为快乐的人。

名师点评

一个永远的学习者——我眼中的李炳老师

○马桂平

李炳，一位优秀质朴的英语老师。她善于学习，肯于思索，不断进取，既有教育情怀，又有行动追求。作为一名教师，她不满足于做蜡烛，她希望自己是一盏明灯，既指引学生，又照亮自己；她希望自己是一个不断的学习者，既是老师，又是学生。在英语教学的领域里，她一直在耕耘，在播种，同时也在收获着，成长着，幸福着……

专业阅读——乐学乐思。阅读是一个教师专业成长最重要的基础。专业阅读是教师专业发展必须经历的一个过程，其中有苦有乐，如水滴石穿，破茧成蝶。作为一名英语老师，李炳酷爱阅读，在她的身上始终有着一种孜孜不倦的精神，她利用业余时间阅读了大量专业书籍，学校订阅的《中小学外语教学与研究》、《怎样教英语》、朱永新教授的《新教育》、王蔷教授的《小学英语分级阅读教学》等等，这些书籍她都一读再读，反复学习。读书之余她还进行网上的课程学习，自费学习了《英语流利说》，每天晚上坚持打卡学习，不断纠正自己的发音、提高口语水平。长久的坚持，使她的课堂充满灵性，与专家的一次次沟通交流，让她的专业水平有了很大的提升。

专业写作——且思且写。我们经常会有这样的体验：凡是思考过的东西如果没有记录下来，很多精彩的东西就会瞬间而过。李炳老师在大量专业阅读的基础上，不断将自己的阅读体会和思考记录下来，整理成文字。她在新教育网站上建立了自己的博客，写文近百篇，有教学反思，有案例叙事，也有自己的读书心得。通过不断的学习和反思，她开始体会到英语课堂的独特魅力和价值。在她的课堂上，她细心照顾到每一位学生的需求，让每个孩子都敢于开口，乐于发言；她积极创设有梯度的教学活动，让每个学生在自己原来的基础上都有收获、有进步；她给予学生主动提问的机会，让学生的思维活跃起来；她在思索中借鉴他人的课堂汲取纳入，反思自己的课堂改进提升！

课题研究——知行合一。教师专业成长的关键是使自己成为研究型的教师，成为自身实践的研究者。作为一线英语教师，李老师在课堂上常常会遇到一些实际问题，她抓住这些问题寻本探源，开展行动与研究。带着思索她进行了《探索小学英语语篇教学的有效策略》的研究，她和团队成员一起进行理论学习和课堂实践、积极探索课程改革。通过课题研究，李老师在专业发展上取得了很大的进步，团队老师的研究水平得到提高，教学方式有了很大改变，经过近4 年的研究此课题于2015 年顺利结题。之后，她又开始了新的挑战，继续申报了河北省“十三五”规划课题研究。在英语专业发展的道路上，她越走越扎实，越走越稳健。我们期待有一天，李老师能够在英语成长之路上演绎出更加精彩和有意义的人生！