游戏——小学生作文的“桥”

欧阳艳

作文难写，几乎是每一个小学生的内心独白。如果教师注重培养学生对习作的兴趣和信心，在习作教学中融入有趣的游戏性活动，使学生在潜移默化中理解写作的方法，掌握写作的技巧，从而喜欢上写文章，就能够在字里行间中表达自己的真实情感。

教师一布置作文，学生马上头疼。这在小学作文教学中司空见惯，不足为奇。从作文要求到作文成品之间，应该为学生架一座“桥”，才能让学生顺利通过，到达成功的彼岸。游戏，就是这些“桥”中的一座。

由于我们以往的习作教学枯燥乏味，极大地挫伤了学生习作的兴趣和自信心。作文教学的艺术在于创设新奇有趣的情境，激发学生情感，使学生能文从字顺地表达自己的体验和想法，从而发展学生的思维，提高习作效率。游戏作文作为一种能充分调动小学生积极性的有效方法，它先游戏后作文，学生边做游戏，边仔细观察、认真思考，然后再把自己的真实体会和感受表达出来。让学生在学中玩、玩中学、玩中导写，以玩促写，彰显学生个性的精神，使儿童作文变得轻松愉快，效果事半功倍。而且这种教师与学生一起做的游戏，还能很好地增进师生感情，让学生从内心深处喜欢教师。近年来，笔者在作文教学中注重游戏与习作教学的有机结合，从而有效提高学生的作文水平。

一、表演型游戏作文：想象空间大

笔者收集的一些有关习作指导的剪报和若干本教学杂志，其中有李白坚的游戏作文、张云鹰的开放作文、张祖庆的体验式作文等名师的作文教学案例。比如，笔者模仿于永正老师的《歇后语编故事》上了一节游戏作文课，先以听说歇后语为先导，激起学生的表达欲望。有表扬鼓励的歇后语，一连串的褒义歇后语，把孩子夸得心花怒放，如“雨后春笋——个个拔尖”“铁锤敲锣——响当当”；有风趣幽默的歇后语，如“屎壳郎搽粉——臭美”“猪鼻子插葱白——装象”“卖油条拉二胡——游(油)手好闲(弦)”……这些歇后语更能激发学生的想象力，根据歇后语编成的故事也很有趣味性。还有规劝告诫的歇后语，如“没有金刚钻——别揽瓷器活”；有讽刺嘲笑的歇后语，如“挂羊头卖狗肉——有名无实”。把这些歇后语再编演成故事，从而激活学生丰富的想象力，他们的思维顿时活跃了起来，情绪变得高涨。让一组学生到台上表演故事，展示他们的编演成果。孩子们个个眉飞色舞，想象力丰富……最后趁热打铁编写故事，并进行温馨提示：“只要你写的是一个完整的故事，就可以得一万分；如果故事情节曲折、生动、有趣，就可以再加一万分；如果用词准确，而且还用上了平时积累的优美词语，可以再加一千分，比一比谁的得分最高。”让每个学生在兴趣盎然的氛围中习作，使笔者真切地感受到用心播撒趣味因子，收获灵性文字。

学生作文片段：我写的是“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”。

快过年了，可黄鼠狼却饿得肚子咕咕叫，他拍着瘪瘪的肚子，自言自语地说：“要是能吃到村头的那只肥母鸡该多好呀！”说着不由得流出了口水，突然他想到了一个好办法，给这只贪财的老母鸡拜年去。于是，他找来几个空盒子，里面放上一些稻草，飞快地向村头母鸡家跑去。按了几下门铃，母鸡从门缝里一看外面是黄鼠狼，吓得直发抖。这时母鸡听见黄鼠狼说：“亲爱的鸡公主，我来给你拜年的，我们以后就是好朋友了，我以后再也不吃鸡了，我们是相亲相爱一家人啦！快开门吧！”黄鼠狼说完后觉得屋里没动静，于是接着说：“快过年了，给你带点好吃的点心。鸡公主，我真心想与你交朋友，快开门我们聊聊吧？”贪财的母鸡一听黄鼠狼还带来了好吃的，立刻动心了，给黄鼠狼开了门。只见黄鼠狼飞快地钻进屋里，坐在椅子上，得意洋洋地说：“我们以后就是好朋友了。只是最近我的身体不太舒服，需要喝点鸡汤补一补！”说着就去抓母鸡……正在这时山羊警长从这经过救下了母鸡，并教育它，不要听信坏人的花言巧语，更不应该占别人便宜。母鸡低下了头。从此，“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”的歇后语就流传于世。

表演型游戏作文在整个教学过程中注重趣味性、儿童化和智慧化。长期坚持下去，学生的语言表达能力，表演才能和想象能力都会得到自由发展。

平时我们还表演一些有趣的小游戏，如《数字陷阱》《精彩的哑剧》《上课吃东西，好吃又好玩》《成语对对碰》《长着“眼睛”的手指》等这些游戏既关注了学生的喜好，又注意对学生的启迪，有效地把作文与生活紧密联系在一起。学生不局限于习作，简直是在创作。

二、心理游戏作文：感受天地宽

我们在习作教学的过程中，不能只注重布局谋篇、语言表达等方面的训练，还要注重心智训练，培养学生健康的心理。

在《快乐毛毛虫》的心理游戏作文中，先把学生分成若干纵队，请每列纵队前后相邻的两个成员，分别用胸、背部夹住一个气球，这样每组就变成了一条“毛毛虫”，为了让学生体会到合作的重要性，笔者要求小组成员在整个活动过程中不能用手扶气球或是扶前面的同学。教师宣布游戏开始，每只“毛毛虫”从起点开始，绕过终点障碍物，重新回到起点，用时最短、配合无失误的小组为胜。在游戏过程中，整个课堂充满了欢声笑语，而且作文写得生动具体，能抓住人物的语言、动作、心理活动进行细致描写。这样的作文教学还使学生感悟到了团队互助合作的重要性。

学生感言之一：这个游戏看起来容易，做起来却不那么容易，要靠小组成员齐心协力，动作整齐才行。这节课我收获很多。具体说，学习上，互相帮助，共同进步；上课讨论时，积极主动地发表自己的见解，与同学团结友好。学生感言之二：这个有趣的游戏让我感受到在集体中，每个人都很重要，每个人都应承担责任。

除此之外《鲤鱼大翻身》《非你莫属》的游戏作文让学生明白了遇事要多动脑，《无敌风火轮》《围圈坐腿》的游戏让学生体会到竞争的压力与合作的快乐；《大风吹》《盲人旅游》《套圈游戏》有益于学生之间互相沟通，互相帮助，懂得谦让；《红灯亮》《有趣的猜硬币比赛》训练学生细微观察的能力。《手相扣》《信息传递》培养学生齐心协力想办法。

在习作教学中融入有趣的心理游戏，学生既写清了活动开展的过程，有趣的地方，又抒发了自己的情感及自己收获的启示。从而使习作主题得到深化和升华。心理游戏作文教学，强调在游戏中学做人，在做人中学写作。

三、角色性游戏作文：师生互动好

边霞在《论儿童文化的基本特征》疑问中指出：“儿童文化与成人文化的根本区别在于儿童文化精神，实质上就是游戏精神，即一种自由想象和创造的精神，一种平等的精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。”儿童有儿童的特点，在儿童的世界里，天地万物都是可以对话的朋友，都有七情六欲。他们喜欢梦想，勤于动手，勇于探究，乐于合作。他们有自己处事待人的方法，有自己的生活情趣和快乐王国……作文教学要顺应儿童的性格特点，提供有真情、有童趣、有真意的习作素材，这样的习作课才会激起学生对作文的兴趣。

笔者与学生做“莫比乌斯怪圈”的游戏，笔者先拿一条彩色的纸条，把纸条绕了180 度，粘成一个圆圈。又用剪刀在纸圈上剪一个小口，沿着这个小口剪下去，让学生猜猜结果会怎样。在游戏中，笔者让学生用眼睛看、用耳朵听、用心思考、用嘴说出自己平时积累的语言，学生的兴趣被调动起来，结果变成了一个更大的圆，让所有学生大吃一惊……后来很多学生用20 分钟就写完了这篇文章。在一次考试中，作文内容是写一件你想写的事情，要求内容具体、语句通顺。笔者班上大部分学生写的是“莫比乌斯怪圈”这个游戏。

在指导三年级下册第三单元作文《介绍我自己》时，笔者要求学生通过画画的方式介绍自己的性格特点，有的学生画的是一堆火，并举个实例说明自己脾气暴躁；有的学生画的是一只乌龟，说明自己做事慢，磨磨蹭蹭；有的学生画的是小豆芽，说明自己很软弱，好被别人欺负……

平时做的游戏还有《口香糖》《猜硬币》《变废为宝》《PK七》《吹泡泡》《照镜子》《我做你猜》等等。在游戏中引导学生边看边说，边做边写，让所有学生都参到游戏中，在快乐中写作，在写作中享受快乐。

四、传统型游戏作文：童真童趣在

教师每天和学生在一起，许多事情，学生已接触过多遍了，已经没有了新鲜感，写出的文章如一潭死水，毫无新意。如果教师在日常生活中，善于观察，用心创造，跟学生一起玩一玩，闹一闹，就会产生很多写作题材。比如，让学生在课堂上扳手腕。只见孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试。一次次准备，一次次叫停，一次次讲清观察的要点。就这样，在一片欢笑中，学生观察到了对手比赛时的神态、表情、动作，感受到了自己比赛时的心情，写作的激情被激发了。

学生作品：比赛开始了，我们先用右手一决雌雄，丁冠群咬紧牙关，与我进行对抗。不一会儿就见他满脸通红，怒目圆瞪，并开始“龇牙咧嘴”，身体开始向左边微微倾斜。老师说：“注意身体姿势，不能歪了，否则就犯规。”我立即调整身体姿势，深吸一口气，将所有的力气集中在右手腕上，猛一发力，手腕快速往下一压，只听“咚”的一声，丁冠群的手被我压倒在桌子上。

平时做的游戏还有《木头人》《击鼓传花》《扔飞机》《老鹰捉小鸡》《扔沙包》《齐心协力跳大绳》等，这些传统游戏学生都喜欢做，在游戏过程中观察思考，进而打开思路，奋笔疾书，展示习作，欣赏佳作。整个过程学生兴致高、收效大。

综上所述，游戏的方式是各种各样的。不管采取什么形式，只要能激发学生的兴趣，全力让他们真正地学会写作，就是有效的。《西游记》最后一回写孙行者修成正果后，对唐僧道：“我已成佛，难道还要戴这紧箍儿，你还念甚么“紧箍咒”不成？趁早念个松箍儿咒，脱下来，打个粉碎！”唐僧道：“你今已成佛，自然去矣，岂有还在你头上之理！你试摸摸看。”行者举手去摸一摸，果然不翼而飞了。是的，当学生真正学会了写作的时候，那可恶的考试的“紧箍咒”，必将从他们的脑袋上永远消失。