核心素养背景下高中英语读写融合教学浅探

吴习中

在传统的高中英语教学过程中，教师倾向于将阅读与写作分开成为两类题型，并直接向学生讲解阅读的解题技巧与写作技巧。这固然能对学生的阅读能力与写作能力有一定的提高作用，但相对机械与枯燥。在这种教学模式下，学生更多的是为了做题而学英语，而不是为了英语而学英语。这不仅挫伤学生学习英语的积极性，而且不利于学生英语核心素养的提高。所以，教师需要改善传统高中英语教学，将阅读与写作有机结合起来，将阅读作为写作的源泉，从中汲取精华为写作增添色彩，从而激发学生学习高中英语的兴趣，使学生主动探索和学习英语，逐步实现提高学生核心素养的目的。

一、通过阅读积累词汇，巩固写作基础

如果将英语学习比喻成建造楼房，那么词汇就是这座楼房的砖头，它是一切的基础。在高中英语写作中，教师发现学生的词汇积累并不充足，在写作中较少能够使用高级词汇，不少学生还会在文章中使用“happy”“good”等相对低层次的词汇。这种低层次的词汇出现在写作中给予教师的第一印象是消极的，低层次的词汇将拉低整篇作文的档次。然而，不少学生认为记背词汇是一件难事，所以，教师可以鼓励学生在阅读中进行单词的记背。

词汇积累的一个有效途径就是分类记忆，而英语词汇词性复杂，教师可以引导学生按主题来对词汇进行分类积累。以课文为例，一个Unit 就是一个主题。例如必修一的Unit1 Friendship 的主题就是Friendship(友谊)。在这个单元的文章Anne’s best friend 中，教师可以引导学生以“友谊”为主题进行词汇的积累。在这篇文章中学生可以积累到的词汇有：wonder(v.想知道)；outdoors(n.户外/adv.在户外)；spellbound(adj.着迷的、入深的)等。此外，教师可以以“友谊”为主题，为学生搜索几篇课外阅读素材，并且布置让学生积累词汇的作业。

词汇的积累是一个漫长的过程，教师需要让学生明白词汇的积累万万不可急于求成，要多一点耐心，多一份细心。在阅读中积累，学生不仅可以学习到词汇，还能学习到词汇的使用方法，学生还可以识背例句，将单词的使用方法熟练于心。在阅读中积累单词，还有助于学生主动探索文章；将相关主题的单词记背，在以后遇到相关主题的文章阅读时，学生将更加得心应手；词汇不断的积累的作用就是词汇量的不断丰富，学生在写作时能使用更加恰当的词汇。

二、通过阅读积累句法，完善写作连接

高中学生必须注重句法的积累，将句子写得既规范又地道。而句法的积累是需要源泉的，在学生日常生活中，阅读就是其句法积累的源泉。

同样以Unit1 Friendship 的文章Anne’s best friend 为例，学生可以积累到定语从句“a friend whom you could tell everything to.”；“if”条件句引导的宾语从句“I wonder if...”；“it’s...that”强调句“it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.”；“that”引导的宾语从句“I can well remember that...”；“There be”句型“there was a time...”；“when”引导的时间状语从句“when a deep blue sky the song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.”等。

关于从阅读中进行句法的积累，教师认为在课文阅读中积累句法是相对更加恰当的方式。因为每一篇文章选入课本都有其独特的意义，其必然是对学生具有重要指导作用的，所以教师需要善用课文引导学生进行句法的积累。

三、通过讨论多角度理解阅读，为写作提供灵感

在阅读过程中，每个人积累的词汇与句法都会有区别，通过讨论可以结合其他学生的意见，不断完善积累；还能够从多种角度出发去理解阅读篇章，为写作文章提供多种思路。

例如，在必修一Unit 2 English around the world 的The Road to Modern English 文章中，教师可以对学生进行分组，先让学生进行个人阅读理解，并对文章的词汇和句法进行积累；随后教师指导学生进行分组讨论，分享自己的积累成果，并讨论各自对文章的理解。最后，教师对文章进行讲解之后，要求学生至少运用五个在本课积累的词汇以及三个在本课积累的句法，同一个主题按自己的想法和理解写作一篇文章。

对高中学生的核心素养训练是顺应时代潮流的必然之举，在此背景下，高中英语教师需要积极响应时代要求，通过创新读写融合模式进行高中英语教育，使学生在阅读与写作的共同训练下，不断提高英语的输入与输出能力，不断提高英语学科的核心素养与综合能力。