运用多媒体课件 让小学思品课堂更有效

摘 要：新课程改革理念要求要加快课堂结构改革，不断改进课堂教学。传统的小学思品课堂教学方法陈旧，形式单一，枯燥无味导致缺乏生机与活力，而运用多媒体课件进行教学，能有效地推进小学思品课堂教学改革，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：多媒体课件;小学思品;课堂;生效

随着新课程改革脚步的不断推进和“互联网+”教育的历史性变革，多媒体课件教学已成为课堂教学的一个重要部分，受到广大教师欢迎。在小学思品教学中，多媒体课件常常以影像、视频和图片等形式走进课堂，改变了过去教师“一本书、一支粉笔、一块黑板和一张嘴”的传统课堂教学模式。多媒体课件运用，对推动小学思品教学的改革，提高教学质量，调动学生的自主性、主动性等学习方面有着传统教学明显的优势。它能将抽象的道德观点形象化，将课本上的画面活起来，给课堂带来生机与活力，从而更好地上好小学思品课。

一、 传统小学思品课堂教学存在的主要问题

（一） 教育观念落后

由于小学思品课理论性较强，知识点多，学生基础差，加上一些教师教育观念落后，往往按传统教学照本宣科，完成任务，学生学习枯燥无味，学习效率低。

（二） 教学方法陈旧

由于一些教师的教学方法陈旧，一讲到底，学生学习没有兴趣，厌学情绪严重。

（三） 教学方式单一

一些教师完全没体现现代信息技术手段，往往依旧靠“一本书、一支粉笔、一块黑板和一张嘴”的来开展教学。课堂缺乏生机和活力，学生学习无兴趣，缺乏学习热情，厌学不想学。

二、 多媒体课件在小学思品课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。多媒体课件创设的各种生动的学习情境，能有效激发起学生的学习兴趣和求知欲，化学生被动学习为主动参与性学习，能让学生在一种轻松愉悦的氛围中完成新知识的掌握、学习能力的培养和情感体验，从而实现对教学目标的达成。

（一） 运用多媒体课件，让学生更好地感知新知

借助多媒体课件，将抽象的道德观点形象化，让学生更好地感知新知识。小学思品教材中有一些抽象的道德观点，如：诚信、整洁、关爱、规则、健康、安全等，如果单纯靠教师运用语言传授，很难给学生讲深、讲透，学生接受起来也比较困难，难于理解，因此，我们教师要利用多媒体课件，展示形象的画面，提高学生道德判断能力，并在此基础上选择正确的行为方式。

我在讲授四年级上册《安全地生活》这一单元时，我就到儿童熟悉的各种生活场景去走走，观察并拍摄一些人们安全的做法和一些不安全的做法，并制作成课件，课堂上就通过多媒体出示了家庭中、学校里、公路上、公园里等儿童熟悉的各种生活情境画面，学生在观察、体验和对比中，分辨出谁的做法是安全的，谁的做法不安全，应该怎么做？这样的教学，拉近了学生与安全的距离感，并让学生形象地感受到安全与生活密切相关，使学生把安全化为自身的需求，指导实践，从而安全地生活。

（二） 运用多媒体课件，更好地培养学生的学习能力

运用多媒体课件，将思品教材中的历史再现，让学生更好地感悟生活。小学现行思品教材中，渗透了点历史，战争时期，人民所受到的伤害是极其惨重的，仅靠课文的画面学生还不能感受到战争给人类带来的苦难。近年来，历史题材的影视作品大量增加，作为一种非常重要且容易获取的资源，文献纪录片能够真实生动地再现某段历史，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。

在教学六年级下册《战争风云下的苦难》时，我结合教材在网络上下载了一段视频：2003年3月，美国发动对伊拉克的战争，一双双惊恐的眼睛，一幕幕生离死别，一片片废墟的家园，都来源于战争。从书中找出两次世界大战的资料进行统计，通过影像资料的再现，这样较直观的真实典型的问题展现在学生面前，在老师的指导下开展小组合作学习、探究学习，让学生设身处地去思考、去分析、去讨论，自觉地激发出反对战争，热爱和平的思考。通过影像资料来创设特定情境，学生积极参与其中自主学习，从而更好地培养学生的学习能力。

（三） 运用多媒体课件，让学生更好地进行情感体验

运用多媒体课件，让思品教材中的画面活起来，更好地进行情感体验。小学思品教材中，有很多插图，但它只是不动的画面，是静止的，如果能结合插图的内容拍摄相关的视频在课堂上进行播放，并播放相关的录音，静止的画面生动形象了，这样更能刺激学生多种感官，产生共鸣，受到感染，留在学生脑海里的印象会更深刻。从而加深对教材的理解，提高教材的实效。

在教学六年级上册《告别贫困奔小康》一课中，进行“今昔对比”这一环节知识学习时，为了让学生通过比较更好地理解这一变化，我在课前设置了一个作业：让学生去了解过去和现在人们的生活变化。我在认真阅读教材，钻研大纲以后，结合学生的认知程度，分组让学生回家询问家中的长辈或实地考察访问收集相关图片影像资料，然后把学生錄制的视频、录音、拍摄的照片进行整理归类，并制作成多媒体课件。在课堂上，教师给学生足够交流的时间与空间，让学生上台说说自己了解到的过去和现在人们在衣、食、住、行等方面情况，学生通过社会实践中看到的、听到的、触摸到的，再到课堂上的交流，变课本上静止抽象的画面为生动形象的动人情境。通过过去和现在两者对比，让学生感受到我们今天的幸福生活来之不易，应珍惜今天的幸福生活，为实现全面小康和中华民族的伟大复兴而努力学习，从而有效的对学生进行情感体验和思想教育。

三、 多媒体课件在小学思品课堂教学收获

多媒体课件在我的思品课教学两年多来，取得了很好的成绩。它不仅改变我课堂单一的教学形式，向多元化的课堂迈进，更重要的是它激发了学生学习热情，学生自主学习、自主探究，增效课堂，大大提高学生学习效率。“要改变课堂，首先要改变教师”，由于我在思品课堂上教学方式的变化，也使我所教的学生在学习态度、学习方式和学习心理方面也发生了明显变化，学生学习成绩明显提升，课堂欢声笑语，充满生机和活力。

参考文献：

[1]高铁刚等.信息技术环境下教学评价的理论与方法[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]教育部.中、小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].2000.

[3]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.

作者简介：

张玉琴，四川省泸州市，泸州市叙永县天池中心校。