浅析如何让语文课堂教学“活”起来

摘 要：随着新课改浪潮的深入，传统的填鸭式、灌输式课堂教学已经落伍。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已成为教育界的热切呼唤，课堂不仅是师生共同交往的舞台，更是学生学习风采尽展的舞台。那如何让学生爱上语文，走进语文，让丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击学生的思想与胸臆，让学生陶醉于语文浓缩的千年文化积淀，体会语文的魅力？这里谈谈自己粗浅的看法。

关键词：新课改;语文;课堂

一、 兴趣的培养是学生爱上语文课的前奏

苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的学习兴趣就是点燃火药的导火索。学生对某种事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚者，能达到废寝忘食的境界。如果，学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在动力，积极参与学习。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。另外创设情境也是激发学生学习兴趣的源头。

二、 良好的学习习惯是学生学习语文的根基

新课标指出，要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。科学家培根认为：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人丛幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”一种学习能力的形成与良好的学习习惯的地养成是同步的。因而在教学中，我注意培养了学生良好的学习习惯，如认真倾听、表达清楚、有条理，学会感情朗读等，还鼓励学生抄录精彩片段或词句，比赛吟诵名诗名句、名人名言等，好习惯换取好收成，通过举行征文、美文诵读、演讲等比赛，让学生学习语文乐在其中。

三、 巧设情境调动学生学习语文的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境。首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，走进学生，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”或向他竖起大拇指，或摸摸它的脑袋来表扬他们，教师对学生一个不经意的鼓励的眼神、一句轻轻的赞许的话，常常能激发学生的学习兴趣，提高他们的自尊心和自信心，促使他们认真学习。对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

四、 为学生创造交流机会，提高学生的参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，从而实现“文本对话”“师生交流”“学生交流”。让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《盘古开天地》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点语句通过读悟体会盘古的伟大。他又组织学生1分钟体验盘古的艰辛。在学生亲身的体验中，体会到盘古开天地的伟大与艰辛，学生的感情油然而生。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

五、 敢于放手，把课堂还给学生

生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力，让每位学生都想上语文课。要达到这一境地，教师要勇于放手。

如;我在教学《守株待兔》一课，在揭示寓言时，我指着画面问：“看这种男人，田里长满了野草，还在哪儿守株待兔，我们应该怎么办？”学生回答应该规劝、教育他。我借机问：“如果你是一位老农，当你看到这位年轻的种田人在哪儿守着树桩等兔子时，你想对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，谁愿意教育这位年轻种田人，就上来教育他。这样一来，就形成了众老农纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景。期間，我又让坐在下面的同学参与劝说，就形成了生生互动，相互合作的可喜局面。

教学无痕，润物细无声。教育是门鲜活的艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，让我们用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧让孩子们快乐起来，让他们真正的体验到语文学习中的快乐，从而爱上语文课，从而让课堂充满笑声、充满活力。

作者简介：

魏秀容，四川省泸州市，泸州市叙永县叙永镇银顶小学。