打开过程 着重指导

摘 要：本文根据小学生在写作过程中存在的问题进行分析，并为其该如何写作提出建议和指导。若想提高小学生的作文水平，有以下几点建议：一、增强学生的写作激情;二、提高学生的洞察能力;三、教导学生对写作材料进行储备;四、教授写作知识，并指导学生运用;五、指导学生学会自己修改作文。

关键词：增加激情;提高洞察力;教导储备;传授知识

语文教学，说起来很简单，听说读写，其实很难。叶圣陶老先生一语中的：“学生须能读书，须能作文，故物设语文课以训练之。”教会学生能读会写，这应该是我们语文老师的教学重点。作为语文教学的两翼之一，作文是检验语文教学效果的试金石，是语文教学的半壁江山，如何做好小学作文教学过程化指导就显得尤为重要。

一、 增强学生的写作激情

常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对写作充满了兴趣和激情它们便会驱使着学生写作文。若小学生怀揣激情和兴趣写作文，教师应保持教书育人的态度和纯洁的童心，用他们的独特的方式唤醒他们写作的欲望。例如：有一次我上作文课，我充满激情的讲述了写作文的要点，还为学生们举出了几个例子，同时也提问同学们是否能继续提出相应的例子，大家纷纷思考，正所谓不吐不快，大家各自说出自己的例子。在我提问的过程中，学生们积极主动地思考，绽放了他们本应对学习的激情。

二、 提高学生的洞察能力

（一） 指导观察

许多学生在写作文的初始阶段遇到的最大的问题就是无题可写，若单方面的依靠我教授理论性的知识，并不能有效地提高学生的写作能力。因此我们应教导学生如何观察事物，从不同的角度出发，观察事物的特点。如果学生有疑惑，我们还可以进行讲解。久而久之，学生的观察能力便会得到提高，思想也会变得更加开放。

（二） 进行观察训练

对学生进行指定的观察训练。比如，我们带领学生参观学校的花园，观察花草树木。在学生们沉迷于观察中时，为他们提供观察的角度、方法。还可以给学生们布置一些观察训练，这种观察训练不受限于时间，地点。可作为活跃学生思维最好的方法之一，刚开始可以从身边的事物观察，例如一只猫，一个盆栽等等，慢慢地可以增加难度。另一种方法则可以用来开发学生的思维。根据教科书内容联系实际在脑海中想象出一幅画面。如在《荷花》一文中，描述荷叶挨挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。可以根据这段文字想象出一幅美丽的盛夏白荷图。

三、 教导学生对写作材料进行储备

（一） 阅读材料储备

写作的基础是材料的储备，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”赵恒所言：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”两位诗人都说明了阅读的重要性。阅读与写作有着莫大的关系，通过阅读可以积累大量的材料。古往今来，哪位名家不是包揽群书，达到满腹经纶的境界？读书也是储备材料最快的方式之一。我们可以向学生推荐有价值的书籍，较好的报刊，便于学生进行阅读。

（二） 观察生活万物

作文不能脱离素材独立成型。作为中国特色社会主义新时代的语文老师，要学会发掘学生的潜能，提高学生的写作能力及语文的综合能力。不仅教导学生如何写作，也要教导学生学会观察生活。观察生活的意境，从中体会生活的美好。暴风雨过后，杭州西湖的早晨，空气湿润。人们刚从各地赶往“人间天堂”。宁静的早晨，站在湖边，即使在盛夏也感觉到一丝凉意。湖面上倒映出垂柳、孤山、苏堤，风吹过，湖面上荡起涟漪。慢慢太阳升起来了，原本还有一丝凉意，现在也消失殆尽。人们纷纷来到湖边，观察西湖的美景，还有老爷爷、老奶奶练太极拳。为本来就生机勃勃的早上，增添了许多色彩。

四、 教授学生写作知识，指导学生如何运用

（一） 教授独特的写作方法

许多学生存在的共同问题是：写作时事物就在自己的眼前或脑海里，然而不能用自己的笔写下来。所以老师在实际教学的过程中，应向学生讲解如何组织语言，怎么样才能把自己的想法表达出来。教科书里的每一篇文章都是范文。我们应当把握好机会，在每次教学时，都要对学生进行严格要求。要求学生反复阅读文章，提示学生注意课本里的文章是怎么书写的，例如文章的开头，内容，结尾。我们在授课时，讓学生自行阅读两三遍，然后进行结构的划分，而后我们再进行讲解，分析每一个结构的主旨，在进行文章中心主旨的归纳。

（二） 运用写作方法

学会了写作方法，如何进行运用也是一部分学生的难题。老师需要求学生在写作文时，认真审题，抓住作文的主要要求，确立主旨。在教学时我们会发现，学生最怕老师布置已经确定题目的作文。会有一部分学生对作文不熟悉，在写作文时根本无话可说，但老师已经布置了，又不得不写，就只能敷衍老师。结果也会和我们的初心相反，不但不能教导学生在写作时运行写作方法，而且会打击学生的主观能动性。我们应当布置开放性的作文，要求学生运用写作方法。开放性作文不会导致学生的作文无话可说，这样便可以训练写作方法的运用。我曾布置过一篇以回家为主题的作文，还在班级里朗读了两位同学的作文，两位同学均是以过春节回家为题材。阅读结束后，我便以这两篇作文为例，作出了比较。一篇文章运用了想象、夸张、引用等手法，而另一篇几乎是平铺直叙，毫无特色。

总的来说，文章是有感而发的，情与景是分不开。景物描写中如果没有小作者的情感融入，就像人的生命没有血液一样，干巴巴的。如果在文章中写出自己对喜爱景物的感悟，用恰当的词语表达出真情实感，就做到了情景交融。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这是对作文教学提出的最基本的要求。教师要重视指导学生在“观察、体验、积累、表达”，引导学生走向生活，探究大千世界的兴趣，关注生活的斑斓缤纷，获取丰富的写作素材，切实做到文学真情和生活真情兼备有之，以期提高作文教学的实效性。一句话，真正的写作并不是方法，而是头脑里要有东西，心中有情感。

五、 结语

综上所述，老师在教学的过程中，需要大胆一些，教育出优秀的学生本身就不是一件容易的事。需要打破常规的教学方式，避免老师在讲台上讲课，学生只是在下面听课。这样学生并没有真正地融入老师的教学当中，导致事倍功半。

参考文献：

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[2]葛崇杰.简析小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用[J].新课程（小学），2018（03）：67.

[3]吴林梅.义务教育第二学段习作教学研究[D].苏州大学，2017.

作者简介：

庄智勇，福建省漳州市，福建省漳浦县赤湖镇西潘小学。