高职大学生马克思主义理论认同现状调查分析——以陕西10 所高职院校学院为例

李友治

（陕西工业职业技术学院，陕西咸阳 712000）

教育部最新发布的全国教育事业发展统计公报显示，截至2017年，全国共有普通高等学校2 631 所，其中高职（专科）院校1 388 所比上年增加29 所。[1]从这一数据来看，高职院校发展势头迅猛, 且学校数量均占领了高等教育的半壁江山。但目前，关于反映高职大学生（以下简称高职生）马克思主义理论学习状况及改进路径等研究相对较少。笔者通过对陕西省内10 所高职院校在校学生就马克思主义理论认同相关问题进行问卷调查和深度访谈，分析研究数据反映的问题、探究相关问题产生的原因， 从而对高职生马克思主义理论认同状况进行有效反馈， 以期进一步促进高职院校马克思主义理论教育的改革与提升。

1 调研对象与方法

该课题调查的对象分别选自陕西省内的国家示范、省属、地市级等不同层次的高职院校的在校学生，涉及文科、理工科及艺术、体育等专业，主要包括陕西工业职业技术学院、陕西财经职业技术学院、咸阳职业技术学院等在内的10 所高职院校。本次问卷调查共发放问卷2 000 份，10 所高职院校每所学校200份，共收回有效问卷1 965，回收率98.25%。该全面、真实地反馈高职生马克思主义理论认同的状况以及存在的问题，课题组以发放问卷、个案深度访谈相结合等方式就高职大学生对马克思主义理论认同状况进行了调查研究，并将全部调查结果形成数据库，采用SPSS l9.0 统计学软件进行描述性统计以及数据相关性等分析。

2 高职生马克思主义理论认同现状

2.1 高职生马克思主义理论认同整体状况不乐观

马克思主义理论教育贯穿于不同教育阶段， 高职生马克思主义理论认同的状况如何， 该研究进行了针对性调研。调查数据显示，关于“你是否认同马克思主义理论？ ”问题，仅10.1%与20.9%学生表示，“十分认同”和“比较认同”，21.8%与47.2%的学生表示“无法确认”“不认同”。同时，对于“你认为高职大学生是否有必要学习马克思主义理论？ ” 问题，50.8%的高职生表示“没必要”，20.7%的高职生表“可能有必要”，仅18.2%与10.3%的高职生表示“有一定必要” 和“十分有必要”。这一系列数据不仅反映出当前高职生马克思主义理论认同率低， 还反映出高职生认同马克思主义理论的主观意愿不足。

2.2 高职生马克思主义理论认同差异性明显

调查分析发现， 高职生马克思主义理论认同存在明显差异性，这种差异性主要反映在高职生的入学方式（单招、统招、其他）、家庭经济状况方面。高职生的入学方式与马克思主义理论认同状况的相关性的分析结果显示（如表1所示），P=0.000，P 值远小于0.01，这表明两者之间存在密切相关性，而表2的数据则进一步说明统招生对马克思主义理论的认同率远高于单招生。

表1 入学方式与马克思主义理论认同状况的相关性分析

如表3所示，P=0.000，P＜0.01， 相关系数为负的0.144，这表明学生的家庭经济情况与对马克思主义理论认同状况存在显著的负相关。根据表3、表4数据综合分析发现， 不同家庭经济状况的高职生其马克思主义理论认同存在较大差异， 具体表现在家庭经济情况越好的高职生对马克思主义理论认同率， 较经济情况较差的高职生反而越低。

表2 不同入学方式的高职生马克思主义理论认同的比率

图3 家庭经济状况与高职生马克思主义理论认同的相关性分析

图4 家庭经济情况与马克思主义理论认同情况的比率

图5 马克思主义理论认同与学习马克思主义理论主动性的相关性分析

2.3 高职生马克思主义理论认同基础总体比较薄弱

高职生马克思主义理论认同的形成， 是建立在对马克思主义理论理解基础之上， 没有一定的相关知识的储备，也就无从谈起对该理论的理解。《共产党宣言》通过向全世界公开宣布无产阶级的观点、目的和意图,对马克思主义进行了“完整的、系统的、至今仍然是最好的阐述”[2]。但在该次调查中（缺失值为10），只有10.5%与15.3%的高职生表示“阅读过”和“简略读过”《共产党宣言》，67.5%的高职生表示“没有读过”，甚至有6.6%的高职生表示没有听这一经典马克思主义文献，并且高职生对《关于费尔巴哈的提纲》等马克思主义经典文献的阅读存在同样情况。在对于“你是否知道马克思主义理论体系三个主要组成部分？ ”问题，也仅8.8%与20.4%的高职生表示“知道”和“知道不全”，高达70.8%的高职生表示“不知道”。

3 高职生马克思主义理论认同存在问题的原因分析

3.1 高职生马克思主义理论学习主体自觉性差

自觉性作为一种意志品质，是个人对自己观点、愿望和行动的目的、步骤等具有明确的认识，且能积极、主动地用之以组织自己的行动[3]。分析发现,如表5所示，P=0.000，P＜0.01，相关系数为0.174，这表明学习马克思主义理论的主动性与马克思主义理论认同存在显著的正相关。调查数据显示，10.6%和19.5%的高职生表示“肯定会”和“可能会”主动学习马克思主义理论，42.5%和27.4 的高职生对此表示“不会”“很难说”。除此之外，在谈及学习马克思主义理论兴趣，只有7.9%与15.7%表示“十分有兴趣”和“有点兴趣”，21%和55.3%的高职生表示“谈不上兴趣”“完全没有兴趣”。从以上数据可以看出，高职生马克思主义理论学习自觉性差是高职生马克思主义理论认同形成的重要影响因素。

3.2 高职院校马克思主义理论教育作用发挥不明显

“运用马克思主义理论对青年学生进行大众化教育，是高校教育教学的首要使命。”[4]但由于高职院校的专业师资力量的相对薄弱， 且马克思主义理论相关专业课设置属于考察课，加之高职生基础相对较差，高职院校的马克思主义理论教育作用发挥不明显。调查数据显示，“思政课堂你做的最多的事是？ ”仅48.5%的学生表示“听课”，27.7%的高职生表示“玩手机”， 还有16.3%、7.5%的高职生表示在“睡觉”和“其他”。同时，在关于“学校思政课对你形成马克思主义理论认同有无影响？ ”的调查中，表示“影响很大”“有点影响”的学生分别只占11.0%、21.0%,表示“影响很小”“没有影响”的高职生却分别占到33.8%和34.2%。

3.3 高职生了解马克思主义理论途径相对单一

习近平指出：“马克思主义理论体系和知识体系博大精深，涉及自然界、人类社会、人类思维各个领域……，不下大力气、不下苦功夫是难以掌握真谛、融会贯通。”[5]没有对马克思主义理论充分的了解，也就难以形成对马克思主义理论的认识，对该理论的认同更无从谈起。因此，了解或学习马克思主义理论的途径是否多元化，一定程度也就影响着高职生马克思主义理论认同。在该次调查中，对于“你了解马克思主义理论主要途径？”70.6%的高职生选择“课堂学习”、14.6%的高职生选择“网络学习”、7.8%的高职生选择“自主学习”、6.9%的高职生选择“同辈传播”。在关于“校园媒体宣传马克思主义理论相关内容的频率？ ”，60.7%的高职生表示“从来没有”、26.9%的高职生表示 “几乎没有”， 仅6.8%和5.5%的高职生表示“偶尔出现”“经常出现”。这一系列数据反映出， 高职生了解马克思主义理论途径十分单一。