小学校园定向运动体育课程建设研究

刘赵伟

（江苏省南通市通州区实验小学，江苏南通 226300）

引 言

教育部通过下发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，将体育课程定位于户外，同时还重视在小学教学中落实“2+1”项目。对此，近些年来出现了越来越多不同性质及不同规模的定向运动比赛，每个定向运动项目都是一次全新的挑战。

一、小学校园定向运动体育课程建设的开发方案

（一）分析阶段

笔者对小学校园定向教学活动的具体开展情况进行了分析，主要包括三个方面的内容：其一是对学习环境的分析。如果在校园内开展教学活动，则需要考虑校园内的设备、植被、运动器材、多媒体设备等，同时也要考虑教师的综合能力。对此，笔者对体育课程的学习环境加以分析，突破了校园所造成的范围限制，并将学校周围的社区、公园、绿化带等作为开展资源。其二是对学习者的特征进行分析。笔者针对小学生展开了深入的分析，从而真正实现了因材施教，提高了整体的教学成效。其三是对教学目标的分析。笔者依据《指导纲要》等文书对定向体育运动课程的运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应五大领域进行了编制。在此过程中，以运动及健康为两大设计主线。

（二）建设实施策略

1.组织策略

依据小学校园定向运动开展的相关教学内容，笔者确定了应当以何种方式对其加以组织，如何合理地排列相关次序以及安排相应的教学活动。为了能够进一步实现组织化的教学，依据不同阶段最终获取的相关信息，实现汇总教学内容及具体方式，笔者确定了定向运动的常见技能及具体形式（见表 1）。

表1 实践教学内容之基本技能

2.传递策略

教学内容主要是由教师传递给学生的。在此过程中，教师应当考虑在定向运动教学中增加多媒体的运用、教学器材的选用以及教学交互方式的运用等。传递策略主要指的是如何选择和使用教学媒体、学生如何更好地运用分组策略等。教师应以相应的教学目标为依据，选择为学习某项技能所能组织的活动方式，来准备定向运动课程的开展教材及器材，实现学习目标的随时传递[1]。在选择教学媒体的过程中，教师需要完成讲解、示范、多媒体视频观看等多项活动，并对具体的教学内容及相应目标加以展示。传递策略应当是双向性的，教师应在教学过程中重视与学生之间的交互活动。

3.管理策略

管理策略基于组织策略及传递策略的基础之上，它是指为实现下一阶段定向运动的开展该如何有计划地分配教学资源这一策略。在定向运动教学过程中，管理策略主要包括准备教学资料、设计定向运动的具体路线、印刷定向运动的相应地图等。同时还包括以下几方面内容：布置教学场所，主要由教师或几名小学生在课前以及课堂中展开；在教学活动开展过程中进一步地组织协调，通过调节课堂氛围对体育活动的开展起到一定的积极意义，对已经完成或未完成相应运动练习的小学生的具体运动动态加以掌控；当小学生完成练习活动后应及时发现其中的问题并加以总结分析，通过回访活动细化讲解其中的定向运动技术及纠正相关的错误，再次构建完善、正确的定向运动教学结构；对定向运动教学资料加以回收整理，一旦存在重复课程，则需要确保在正常运用的前提下使所有课程都得到再次回收。

4.评价阶段

在针对小学校园定向运动体育课程的最终评价中，应对学生的个体化差异加以承认，重视相应的学习过程及学生的学习态度，对学生的进步幅度加以关注，以此来完成最终的综合评价。具体评价种类包括理论知识、专项技能两大方面的评价。教师可以通过借助试题库的方式对小学生完成理论评价，借助实践评分来完成实践评价。

在具体评价过程中，主要包括过程性评价、考勤、学生的身体素质、专项类技能、体育理论知识等多方面内容。具体的技能评价方式包括分组评价、班级评价、平行班级评价，教师应针对不同性别及不同层次的学生实施分开考核评价。对于明显进步的学生，教师要实施多次评价。同时，教师应及时发现学生在每节课程及每个教学阶段的问题，并以最终反馈作为标准依据实现最终的调整及修正。

二、小学校园定向运动对提高学生体育核心素养的作用

（一）提高学生心血管系统的机能

经本次研究发现，通过对小学生开展定向运动体育课程能够有效提升学生的心血管系统机能。并且定向运动相较于中长跑运动而言，能够起到更加显著的作用。中长跑运动项目本身就比较枯燥乏味，且在训练过程中过于疲惫，并不适合小学阶段的学生，并会影响最终的教学成效。定向运动则可以根据小学生的身心特点获得更长的校园定向距离及较大的训练强度，但是整体训练时间相对较短。不仅行之有效地取得了身体技能的锻炼成效，同时也在很大程度上对学生的锻炼积极性及主动性进行了充分的调动，缓解了小学生体育课程运动训练的身心疲劳，促使他们以愉悦的身心状态来完成训练。

（二）增强小学生对体育课程的兴趣

通过在小学生的体育课程中引入定向运动，实现了小学生在运动过程中带着思维奔跑的目标，这也更加有助于小学生的运动训练。同时，与其他体育运动也有着明显区别，定向运动不仅能有效提升学生的身体素质，同时还可以提高小学生对于问题的分析、解决能力及逻辑思维能力，使小学生在身体及智商的双重压力下能够迅速地做出具体反应[2]。定向运动还能在很大程度上丰富学生的课余文化生活。

（三）实现小学生体力与智力的结合

小学生在完成定向运动体育课程时不仅需要自身体力充足，同时还需要发散智力，通过学会使用指南针及地图，从而有效地发挥学生身体各方面的技能，在提高学生自身体质的同时还有效实现了学生由原本的被动锻炼逐渐演变为主动锻炼。且在此过程中，可以对学生的自主锻炼意识及身体认知加以培养，使其形成“终身体育”的教育理念，并在很大程度上拓宽了学生的知识面，同时也提高了学生对体育课程运动学习的主动参与性，培养锻炼了学生的野外生存能力。

结 语

小学校园定向运动体育课程作为开展小学素质教育的新兴载体，对体育教学的资源进行了丰富，更在此过程中不断对体育课程加以改造，从而保证小学生的体育运动课程更加适用，并形成了具有校本特色的操作方式，从而推动了学校体育课堂的教学改革。