论信息技术在生物教学中的合理应用

王瑞

摘 要：高中生物课堂中，合理地运用网络技术进行教学，既可改变传统的教学模式，又可有效地帮助学生突破学习上的难点，能充分调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

关键词：多媒体网络技术;高中生物教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-124-1

随着信息技术的飞速发展，我们进入了一个崭新的信息化时代。在这一时代中，网络技术在教育、教学中的广泛应用，给传统的教学模式注入了新的活力。高中生物是提高学生自然科学素养的一门学科，因此，在高中生物课堂教学中，合理地運用信息技术，既可改变传统的教学模式，又可有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、模拟生物微观世界，激发学习兴趣

无论做什么事情兴趣是最好的老师，学习也是如此，如能有效地提高学生学习生物的兴趣，便能提高学生知识水平和生物技能，从而提高教学质量、优化课堂教学。在教学中教师可从以下三个方面利用利用丰富的网络资源，激发学生的学习兴趣：

（一）利用网络资源把各种文字、图片、声音、动画、视频等信息充分地结合在一起，从多角度、多层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习生物的兴趣。如在讲解《生态系统的信息功能》是播放蜜蜂采蜜的网络视频，引导学生思考蜜蜂采蜜如何知道蜜源和向蜂群传递蜜源信息。

（二）通过网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把生物教学中涉及到的抽象的知识内容，形象、直观地展现给学生，帮助学生“消化”知识、激发学生学习的欲望。在讲解《孟德尔的豌豆杂交实验一》中通过动画资源整合自花传粉和异花传粉以及人工异化传粉的过程，形象直观，便于理解知识点。

（三）运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟生物微观世界，把在生物课上用常规方法难于实现生物实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的生物信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。在实验上的运用：

1.演示实验，提高教学效率。例如：高一生物《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》的学习，在以往传统的教学过程中，教师只是通过课堂向学生讲述实验的原理，方法，步骤等，学生无法从真正意义上理解实际操作过程，即便真做实验演示，现象也不一定十分地明显。也就是说，这部分知识掌握不够透彻，而运用网络技术中的动画效果和播放实验录像，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到有丝分裂的全过程，真正、准确地掌握了知识要点。

2.模拟实验，提高了实验教学质量。以多媒体技术的制图、动画、声音等媒体形式模拟实验全程，通过慢放、定格演示、分析和讲解实验;学生在电脑上预习实验，熟悉关键操作，再进行实际操作;实验完毕后可将课件再现、暂停等“重温”实验过程，能很好地提高生物实验的成功率和实验质量。因条件限制无法实现的实验项目，组织学生在电脑上模拟实验，既节省实验经费，又不受时间、空间的限制，使学生增加了对操作技能的认知。如在传授《培养液中酵母菌种群数量的变化》的实验时，该实验的实际操作的可行性较差，计数困难，通过模拟实验有利于学生理解掌握知识。

二、虚拟学习环境，突破时间、空间局限

“学会学习，学会合作，学会生存”已成为21世纪教育的主题，每个学生都应该具有这样的素质，在教学中教师要主动培养学生这种能力和素质。运用多媒体网络可以缩短时空距离，加强人与人之间的交流和联系，开拓学生的视野，使学生形成相互学习、相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立QQ群，微信群，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以通过群进行询问讨论交流。我所带的班级就建立了生物讨论QQ群，这样教师和学生收到相互的信息，教师和学生也可跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论和同学老师进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，通过这种方式每位同学都能参与到学习中。

三、虚拟测试，建构知识网络

多媒体网络技术已将高中生物试题，设计成试题题库，教师可以充分利用其中资源自己编写属于自己的试题库。在编写题库的过程中要注意，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题。也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。

总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，从而有效地优化了化学课堂教学效果。

[参考文献]

[1]金文.建构主义学习理论中自主学习在教学中的应用.课程教材教法，1999（09）.

[2]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].教育技术，2002（04）.