“三美”教学：在“赏创画”活动中发展幼儿的创造性思维

丁孟学

[摘要]当前，在我国的各学段教学改革中，能够有效实现素质教育的艺术教学已经逐步受到教师们的广泛关注和有效探索;作为幼儿普及的更直观的课程形式，幼儿园小班的艺术教学一直发挥着极其重要的作用。为了实现幼儿的素质教育，我园探索尝试在加强游戏化教学中，把美术教学作为培养小班儿童创造性思维的有效手段，构建了“赏美、创美、画美”三美教学活动。

[关键词]幼儿园小班 美术教学 三美教学 创造性思维

幼儿园小班孩子是一块未经雕琢的璞玉，他们用纯真的眼睛看世界的美丽、用天真的话语描述自己创造的美丽、用笔画出他们心里想象出来的美丽。在幼儿园游戏化教学活动中，美术教学是一个有很大探索空间的活动平台，结合幼儿的年龄特点和美术的表现魅力，笔者在教学中尝试开展构建“赏创画”三美教学的实践研究，探索培训幼儿创造性思维的有效策略。

一、厘清“三美”教学活动中培养幼儿创造性思维的重要性

为了更好地研究小班幼儿艺术活动中幼儿创造性思维的培养，首先需要明确培养幼儿创造性思维的重要性。随着我国经济和社會的快速发展，人们越来越重视精神生活。为了拥有更丰富的精神生活，一个人的创造性思维的存在或缺失起着十分重要的作用，这也是幼儿创造性思维受到重视的根本原因。

在这种社会发展形势下，我国一些幼儿教育机构开始重视幼儿创造性思维的培养，并把美术教学作为游戏化教学中的一种艺术活动，借以培养和陶冶幼儿审美能力，让幼儿的创造性思维在无形中得到培养，并对他们的成长带来积极的影响。培养幼儿基于幼儿艺术活动的创造性思维，运用多样化的教学方法充分发挥幼儿的想象力，这是培养幼儿艺术创作思维的最常见模式，实验模式已经过测试且可行性得到了充分验证，可以更好地保证幼儿的健康成长和创造性思维的有序改善，这对幼儿未来的综合性发展非常重要。

笔者在教学过程中结合幼儿们对美术的兴趣爱好和爱看、爱说、爱画的特点，尝试构建“赏美、创美、画美”三美教学活动，突显美术活动在培养幼儿创造性思维方面的重要性。

二、疏通“三美”教学活动中阻碍幼儿创造性思维发展的障碍

我国许多幼儿教育机构虽然开始重视幼儿创造性思维的培养，但幼儿园的一些艺术活动在幼儿创造性思维的发展中经常受到许多问题的阻碍。经过笔者的调研、分析，发现阻碍幼儿创造性思维发展的问题主要有教师的误解、教师对幼儿教学思维发展趋势的贡献以及教师对幼儿创造性思维发展的高度限制。具体而言，在影响幼儿创造性思维发展的教师误解问题上，这个问题主要是由于幼儿教师忽视了幼儿的观察，思考、想象和操作，采用了模仿和固定的传统幼儿艺术教学方法所导致的结果。教师对幼儿缺乏尊重，忽视幼儿的主观体验，教学方法落后，影响了幼儿在艺术活动中创造性思维的发展。在教师参与幼儿思维活动的问题上，这一问题主要是由于幼儿教师的长期教学活动造成的，即根据思维活动积累的经验教训和现有的思维规律，形成了幼儿艺术教学的刻板印象。这种刻板印象主要表现为幼儿绘画作品与教师的模型画完全一致所造成的幼儿绘画快感，以及教师强烈的语言暗示在绘画演示中出现，影响幼儿想象力的发展和创造性思维的生成。在教师高度结构化教学制约幼儿创造性思维发展的问题上，这一问题主要是由于幼儿美术教师的指令性言语指导造成的。这种命令性的言语引导减少了幼儿分化的空间，思维的局限不可避免地阻碍了他们创造性思维和想象力的生成和提高。

三、建构“三美”教学活动，探索培养幼儿创造性思维的策略

分清这些影响因素，为扫除这些阻碍，在开展教学改革实验过程中，笔者构建了“赏美、创美、画美”三美教育活动，增强幼儿们美术学习活动中发展创造性思维的机会与活力。

（一）赏美：用发现美的眼光在欣赏美的活动中发展创造性思维

审美修养和创造性思维的培养都能产生强烈的驱动作用。生活处处有美，幼儿的心中充满对美好事物的好奇，幼儿眼里更是充满五彩斑斓的美丽，在小班幼儿的艺术活动中，美术课程中的赏美教学对幼儿美学的发展如果能组织得当，对幼儿创造性思维会产生很好的影响。幼儿园教师可以为幼儿增加艺术欣赏课程。在活动中我们可以向幼儿展示我国传统的国画，也可展示徐悲鸿、凡，高等中外绘画大师的作品，让他们观察欣赏。在美术欣赏活动的展开过程中，我们要尽量减少通过教师的语言对美术作品进行详细的讲解，要应用挂图、投影、视频等多媒体教学手段为幼儿提供视觉直观、灯光影像、音乐的欣赏氛围，这样幼儿就能够通过自身纯真的审美直觉，自然、贴切地感受优秀传统经典美术作品所具备的魅力，在这一魅力的感受过程，为幼儿塑造美的想象空间，激发美的创造思维。例如，在引导小班幼儿享受“星月之夜”的经典艺术作品中，教师可以把灯光调暗，播放柔和的音乐，帮助幼儿们欣赏作品，让他们享受更轻松的气氛，完成对特定艺术作品的欣赏。值得注意的是，教师还可以在课堂上展示更多创新作品，这样就可以巧妙地发展幼儿在日常生活中的创造性思维。

（二）创美：开发创意美术体验活动中丰富幼儿的创造性思维

创意艺术活动是当前幼儿艺术教学活动中广泛使用的一种艺术教学形式。这种教学形式以其自身的优势和实效，在许多方面受到家长、教师和学生的欢迎。在本文讨论的创意艺术活动的应用中，笔者主要阐述幼儿园创意艺术活动室的创意艺术活动。

在笔者所在幼儿园的创意艺术活动室中，小班幼儿可以将自由的艺术创作与自己的想法结合起来，这种创作中使用的材料大多是教师从日常生活中收集的已消毒的天然材料和废料，为了更好地保证小班幼儿自由艺术创作的顺利进行，幼儿园教师还应该对不同材料进行分类，随时给予幼儿帮助和指导，以保证幼儿的创造力。艺术活动的顺利进行最终将有助于更好地培养幼儿的创造性思维。

为了确保创意艺术活动的顺利开展，教师还应该通过幼儿感兴趣的日常活动来激发他们的创作欲望。例如，在开展与雪相关活动时，教师可以将幼儿带到创意艺术活动室，鼓励小班幼儿撕碎收集来的废纸进行艺术创作。这种艺术创作可以使用纸屑来模拟下雪，该游戏还可用于制作带有纸片的雪人游戏。在收集废纸的创意艺术活动中，教师也可以鼓励学生创作折纸。这种创作不需要教师展示，但要求幼儿发挥他们的创造力和想象力。在创意艺术活动的范畴中，可以更好地培养幼儿的创造性思维，并且可以帮助幼儿全面健康成长。

（三）画美：组织多样化的绘画活动，让幼儿在画的过程中提升创造性思维

幼儿天生爱涂画，用画笔画出他们心中各式各样的人、物、故事，画出他们心中想象出来稀奇古怪的形状，画出他们自我感觉的美丽图画。在传统的幼儿艺术活动中，绘画活动被视为教学活动的中心。但在传统的幼儿艺术活动中有着固定的教学模式，这一问题主要体现在教师对幼儿的色彩、笔法、坐姿等方面的指导，更加注重幼儿的绘画技巧。在这种传统的绘画教学中，虽然可以提高幼儿的绘画水平，但从长远来看，幼儿绘画的创造力不会得到有效的提高，还将对幼儿创造性思维的培养和发挥作用产生不良影响。为了解决这一问题，教师需要淡化其在教学活动中的示范作用。相反，他们应该尝试引导幼儿通过语言来描述绘画的场景，让绘画更赋有个人的情感色彩和个性特色，发掘他们潜在的创造性思维品质。我们还要让幼儿大胆地画出自己想要画的一切作品，不论绘画内容和表现形式以及色彩搭配怎样，我们都要以赏识的态度对幼儿进行充分肯定和赞同，增强他们在画的过程中大胆创造、积极思维的信心，以便他们能够进行丰富多彩、个性迥异、求同创新的有趣绘画，最终更好地实现他们的创造性思维的培养。

因此，在小班幼儿艺术活动中，为了培养小班幼儿的创造性思维，教师要提高对艺术教育和教学活动的理解，采取各种方式，选择合适的教学方法，开展具体的艺术教学活动，以达到更好地发挥幼儿的个性，使每个幼儿都能以专注的方式参与艺术创作活动，从而更好地培养其创造性思维能力。