高职教育林业技术专业应用现代信息技术创新教学手段的研究*

李肇锋 傅成杰 俞 群

（福建林业职业技术学院，福建南平，351000）

在“互联网+教育”的信息化时代背景下，如何应用现代信息技术创新教学手段，改进教学模式，提高人才培养质量，是当下高等职业教育推进教育教学改革的重要内容。福建林业职业技术学院林业技术专业通过多媒体技术、精品在线课程建设、数字化教学资源开发、Gap Light Analyzer 2.0(GLA)图相分析软件、微课等应用现代信息技术创新教学手段的探索实践，有效促进了教学效果和人才培养质量的提升。

1 应用现代信息技术创新教学手段的政策背景

党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程[1]，给教育信息化提出了新要求。为加快教育信息化建设，国家先后出台了一系列措施促进现代化信息技术和教育融合的相关政策。早在2012年《教育部关于加快推进职业教育信息发展的意见》（教职成〔2012〕15号）指出：加快开发职业教育数字化优质信息资源[2]；2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）提出：将推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动的新引擎；2018年教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》提出：“积极推进“互联网+教育”，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展[3]；2015年9月，“第四届全国林业信息化工作会议”明确提出：“十三五”期间，要大力推进“互联网+”林业建设，全面提升我国林业信息化水平[4]；2018年《福建省教育厅关于进一步推进职业教育信息化发展的通知》（闽教职成〔2018〕48号）要求：加快职业教育信息化发展，坚持信息技术与职业教育教学深度融合，为“服务高质量发展落实赶超和新时代新福建建设”培养大批高素质高质量的技术技能人才。

通过上述国家和福建省以及林业行业所出台的政策中可以明显看出，教育信息化的进程锐不可挡，加强应用现代信息技术创新教育教学手段，促进现代信息技术与林业高职教育教学深度融合迫在眉睫。

2 应用现代信息技术创新教学手段的主要目标

在“互联网+”的新形势下，如何实现习近平总书记提出的“绿水青山就金山银山”目标，推动传统林业向数字林业、智慧林业变革与创新，“以信息化带动现代化”的理念，有力推进信息技术与现代林业深度融合，必将成为推动林业产业新发展的强大驱动力[4]。林业信息化是实现林业现代化的重要载体，需要大量的技术人才作支撑，加快林业信息化人才的培养是前提。

依据林业技术专业人才培养的目标，应用现代信息技术创新教学手段，努力培养掌握林木种苗生产、林木培育经营、森林资源保护、林业调查技术、森林资源管理与监测等技术，从事林木种苗生产、森林培育保护、森林资源管理、林业行政管理、林下经济开发等工作；具有相应的专业能力，具备良好的职业道德、生态责任感和可持续发展能力，适应福建数字林业发展和福建被列为首批全国生态文明建设先行示范区服务需要的高级技术技能人才，实现促进人才培养与现代林业发展契合度和达成度有效提升的人才培养目标。

3 应用现代信息技术创新教学手段的实现路径

高职林业技术专业作为林业信息化高等技术应用人才培养的重要基地，必须紧紧围绕人才培养目标，积极推进现代信息技术与专业课程的有机融合，应用现代信息技术在教学资源配置、专业课程建设、教学方法手段上进行大胆改革创新，提高专业课程教与学的信息技术含量，以满足林业信息化、数字林业、智慧林业对技术技能人才的需求。具体做好“4个提升”：

3.1 在教学资源配置上提升现代信息技术含量

为强化林业技术专业学生信息技术的学习，学院不断加大实训信息化内涵建设的投入力度。在硬件配置上，先后投入500多万元购置遥感无人机、GPS、彩色图像扫描仪、绘图仪、激光彩印与3D打印等实训设备，扩建了“3S”实训机房、建成了森林生态AR/VR实训室与智慧林业实训中心；在软件设备上，配有ERDA-SIMACINE、AreGIS、eCognition Developer9.02遥感飞机图像处理软件[4]等；在数字化资源上，购买校园所在地的地形图和高分辨率卫星影像等数字化教学资源；为相关课程实现教学信息化打好基础[4]。

3.2 在专业课程建设上提升现代信息技术元素

在传统教学中，多以教材、案例、影视、图片、课件等，而数字化教学资源是教学媒体数字化的产物[5]，与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩[6]。学院林业技术专业在依托《林业技术国家资源库》平台丰富教学资源的基础上，通过开展精品在线开放课程[7]开发，积极打造数字化教学资源，近几年来，先后开发了《森林植物》（国家级）、《林木种苗生产技术》（省级）和《森林资源资产评估》《植物生理调控》《森林营造技术》《森林经营技术》《林业3S信息技术》《林业有害生物控制技术》(院级)等11门涵盖本专业核心的精品在线开放课程，其中《森林植物》还参与林业技术国家级教学资源库构建。这些精品在线开放课程[7]的开发，为开展信息化教学提供了丰富教学资源，为教学过程实现课前-课中-课后一体化提供了良好的平台。

3.3 在课程教学安排上提升现代信息技术关联

林业专业与信息技术关联紧密的课程主要有《森林调查技术》《森林经营管理》《GPS测量技术》《林业信息与制图技术》《林业遥感应用》《林业数据处理技术》等[4]。在不同学段具体课程教学安排时，以信息技术关联为原则，做好课程之间的相互衔接，合理安排理论教学与实训实践教学时数，不断优化课程结构和授课内容体系，形成从森林资源调查、3S软件在林业制图中的应用、遥感影像数据获取和拼接、数据存储、分析到数据应用于一体的技术技能培养模式。

3.4 在教学方法手段上提升现代信息技术应用

信息技术的普及和应用为教师提供了现代化、信息化和多样化的教学技术手段[4]。在教学方法和手段上，充分利用多媒体技术和网络技术等信息技术和专业课程数字化资源，教师围绕课程教学任务需要，在教学过程中灵活应用视频、动画、多媒体等工具开展微课教学，通过任务驱动、案例分析、专题讲座、实践操作等多样化的教学方法和手段，结合工作过程实践，以技术能力培养为主线[4]，以知识学习、技能培养为两翼开展教学活动，有效增强了课堂吸引力，促进学生对知识快速理解掌握。

4 相关核心课程应用现代信息技术创新教学手段例证

4.1 《森林植物》课程

根据课程教学目标，教学过程依托林业技术国家资源库丰富的教学资源和课程平台，采用模块式任务驱动教学，以激发学生学习积极性。将课前-课中-课后紧密联系在一起，充分利用学生课余时间进行课程知识学习，课前布置任务，要求学生课前运用教学视频进行课前学习，同时将制作植物画（如图1）和完善福建植物数据库（如图2）为任务导向，开展任务驱动；教学课中组织教学与评价，课中学生上台汇报学习成果，老师进行评价和补充，实现课堂翻转；课后布置习题作业与讨论；最后，利用课余时间运用平台在线考核评价，对学生学习成果进行考核评价，学生通过平台进行交流学习，并依据评价结果及时进行教学改进。

图1 任务式教学-植物画

图2 任务式教学-完善福建植物数据库

4.2 《森林营造技术》课程

根据本课程的理论架构及相关实务案例，应用Power point 2016将文字、图片、相片及影片等信息进行逻辑性整合，配合课堂讲解作为主要的教学方式。在林地的基础资讯中，将航空正摄影像、卫星影像以Arcgis、Qgis、Autocad等软件进行后制处理（如图3、4），加速学生了解林地现况及作业方式。

图3 Autocad绘制样区位置图

图4 运用航空正射影像图及Arcgis软件绘制林地作业示意图

4.3 《森林经营技术》课程

利用林分视觉景观系统（Stand visualization system；SVS）建造林地3D模组（如图5），提升学生对于森林结构的概念，配合福建常见的人工林地，指导学生进行每木调查任务，根据调查结果制作每木位置图、径级分布图（如图6）、林分性状表等报表，并拍摄鱼眼相片，使用Gap Light Analyzer 2.0（GLA）图相分析软件，制成书面报告。

图5 林分视觉景观系统建造林地3D模组

图6 Arcgis绘制林地下种分布图

以福建省的立地条件为背景，以抽签的方式设定不同树种的大径材林、薪炭林、工业用材原料林、生物质能源林、药用林等林分经营管理，要求学生依照现代森林作业方式收集文献资料及现场勘查，进行经营管理专案规划设计，提交书面报告并以简报进行汇报。

5 应用现代信息技术创新教学手段取得成效

5.1 极大拓展了教学资源

林业技术专业在依托《林业技术国家资源库》平台丰富教学资源的基础上，通过应用现代信息技术创新教学手段，开发精品在线开放课程11门（国家级1门、省级1门、院级9门）涵盖本专业各课程，同时建立了涵盖人才培养方案、课程标准、教学过程设计、微视频、音频、教学动画、案例、实训项目、试题等相关专业课程资源，学院采购了知网、万方期刊15000多种，汇雅电子图书150多万册覆盖了林业技术、园林、建筑、交通运输、制造、信息技术、金融、教育等众多领域，这些为专业教学与学生学习提供了海量的教学资源。

5.2 有效创新了教学方式

在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现[8]。数字化教学是“互联网+教育”信息化时代背景下，突破传统的时空限制的教学方式手段创新，数字化资源的应用改变了传统教学模式中教师以教材内容讲授为主的单一形式，结合现代信息技术和数字资源，教师可以用形象直观的画面展示教材抽象的知识内容，有效激发了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。近两年来，林业技术专业师生参加全国、福建省以及行业举办的信息化大赛、技能大赛、微课大赛等各级各类比赛都取得了好成绩。其中《松材线虫病的诊断》获2018福建省和全国职业院校信息化课堂教学大赛一等奖和三等奖；《园艺嫁接技术》、《楠属植物识别》分别获2019福建省信息化教学大赛一等奖和三等奖；《植物组织培养》获2018和2019福建省职业院校技能大赛一、二等奖；《水准仪在高差施测中的应用》、《揭开金丝楠木的秘密》获2018和2019中国（南方）现代林业职业教育集团微课大赛三等奖和二等奖。

5.3 大大提高了教学效果

随着数字化资源的开发建设，数字化教学的普及应用，突破传统单一的教学模式，打破了过去教学囿于教材与课堂的时空界限，充分利用智慧职教、在线课堂等各种网络教学平台，实施线上线下混合式教学，实现了课内课外、线上线下的有机结合，既注重教师的教，更注重学习者的学，教风学风出现明显好转，教学过程中学生的学习兴趣与主动性明显增强，促进了教学效果显著提高。

5.4 扩大了辐射示范影响力

学院林业技术专业应用现代信息技术开发构建《森林植物》教学资源库，充分利用林业技术国家资源库平台，积极与全国各兄弟院校交流和分享经验，向教学资源相对较少的广西生态工程职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院、江西生态工程职业技术学院、甘肃林业职业技术学院等辐射带动，学院从资源共享、技术支撑和学生交流等方面进行对接和示范引领，推进了校际之间、教师与教师之间的交流，最终实现共同进步，促进教学资源的最大化利用，进一步提升学院的教学质量，提高了学院在全国同类院校的社会影响力。

5.5 推进了人才培养质量提升

随着信息技术与课程教学的有机融合，数字化教学资源的开发和应用，教师队伍信息化素养和技术应用能力的强化，学生学习兴趣和自主学习的增强，运用信息技术分析思维和解决问题能力明显提高，有效地推进了人才培养的整体质量与水平提升。学院林业技术专业的社会认可度不断增强，办学规模不断扩大，近3年招生呈现出逐年递增的良好态势，目前在校生700多人，比前3年提升近40%，学院也被社会各界誉为“八闽林人的摇篮”。