邂逅美的教育感受美的气息

石家庄市友谊大街小学 陈桂叶

近日，一部名为《他乡的童年》的教育旅行纪录片受到广泛关注。导演周轶君为我们呈现出一开阔的国际教育画卷，引发了一线教育工作者对我国现行教育模式的深度思考。

到底什么才是好的教育？通过对各国教育理念及教育模式的分析不难发现，能够促进孩子健康成长、激发孩子积极生命状态的教育，就是好的教育。

事实上，在教育教学实践中，我们汲取国外的先进教育经验，已经进行了许多有益尝试。

首先，在教学理念方面，很多新的教学理念得到认可并落实到教学实践中。如“以人为本”“差异教学”“缔造完美教室”“塑造完美人格”等教学理念，充分体现了学生学习的主体地位，使学生成为课堂的主人。我校还与新西兰一所小学开展教育合作，双方共享优质教育资源，交流彼此的学校文化，比如“熏陶·濡染·浸润”的环境文化、“激励·引领·润泽”的组织文化、“合作·成长·坚守”的教师文化、“体验·自主·成长”的学生文化、“亲子·共享·成长”的家校文化等。暑假期间，我校五年级的孩子走出国门，亲身体验异国文化，和国外的小朋友互动。两国学生成为好朋友、好伙伴、好笔友。

其次，在教学模式中，我们努力汲取其他国家的先进教学模式，为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围。比如，我们打破了原有的传统教学模式，推行小组合作学习，为每一名学生都创造参与教学活动的机会，为学生自主学习、独立思考及各项综合能力的提高开辟了广阔的发展空间。不仅如此，每学期的家长进课堂、校外实践活动、学校研学活动等，都鼓励全体学生参与，引领学生从实践中体会、感悟。

再次，在评价标准方面，现阶段的课堂教学评价体系虽然没有取消考试制度的考核标准，但却改变了以往以考试成绩作为唯一评价标准的状况。

考试成绩只是教育评价的一个方面，更多的还应注重学生在日常学习过程中的表现，实现评价标准的多元化。同时，评价主体也摒弃了以往教师“一言堂”的评价模式，将学生自评、学生互评、家长评价、科任老师评价等方式纳入评价体系中，实现了评价主体的多元化。

以我们犟龟班为例，学生成为班级管理的主体，人人有事做，事事有人管。班级定期评选各类奖项：乐于助人奖、善解人意奖、拾金不昧奖……除了分数，孩子们还可以在不同的方面感受自己的进步和成长。

现阶段我们的教育掺杂着浓厚的功利思想。教育的本质应该是教会孩子如何生活，而不是如何竞争。在教育焦虑普遍存在的今天，《他乡的童年》为人们打开广阔的国际视野，带来诸多有益启示。我们将不断借鉴，不断探索，为孩子们创造一个幸福的童年。