克拉玛依乡土文化课程建构与实施的行动研究

于佳佚 周红兰

【摘要】随着十三五教育规划的起步，我国幼儿课程改革的不断推进，资源的开发与利用逐步引起了幼教工作者的重视与关注。

【关键词】乡土文化 课程构建 幼儿课程

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0013-02

一、课题概述

（一）课题提出的背景

乡土文化经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国传统文化的一个重要组成部分，对儿童个体及群体的发展都有重要的价值。课程资源与乡土文化分不开。充分发挥各种课程资源在课程育人中的作用也是当今课程改革的一个重要取向。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也一再强调幼儿园教育要与家庭、社区密切合作，实现多方位、立体式的开放，广泛利用园内外各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。

（二）课题概念的界定

1.乡土文化

乡土文化资源狭义的理解是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义的乡土文化还包括幼儿所在幼儿园的环境、师资状况、园风学风、以及幼儿的家庭环境、家庭生活等。

2.幼儿园课程

北京特级教师王月媛认为，幼儿园课程是幼儿在园的全部活动与经验；南京师范大学教授赵寄石则认为，幼儿园课程是反映幼儿园教育结构或整体教育客观规律的总体结构。我国现代幼教专家陈鹤琴说：“幼儿园课程是幼儿在园生活的总和。”

3.幼儿园乡土化课程

“乡土课程”即是以幼儿园为基地进行课程开发的过程。利用本乡土的教育资源，结合本园幼儿年龄特点来编制、实施、评价的课程即幼儿园乡土化课程。

（三）研究的目标、内容和方法

1.研究目标

根据课题的要求。结合我园的实际我们将课题研究的目标确定为以下几个方面：

（1）构建具有克拉玛依乡土特色的园本课程体系。（2）通过实施本课程让幼儿了解自己的家乡，培养其爱祖国，爱家乡的情感。

2.研究的内容

（1）建构与实施具有克拉玛依乡土特色的园本课程。（2）创设克拉玛依乡土化的学习和生活环境。

3.研究的方法

根据研究的目标和内容，我们采取以下方法展开研究工作：

本课题研究是一项行动研究，在不同的阶段根据需要选用文献法、调查研究法、经验总结法等研究方法。

（1）文献法：通过查阅学前幼儿教育，3—6岁儿童学习与发展指南解读及学前教育科研方法等有关领域的各类文献资料。广泛搜集克拉玛依有关资料，了解课题研究的相关情况以及研究的趋势；利用园本教研和园本培训等渠道，开展课程资源开发活动课题培训活动。（2）调查研究法：依据《3—6岁儿童发展指南》领域中3—6岁幼儿学习发展目标，分别针对家长、班级教师进行问卷调查分析。开展深入的调查研究，总结、提炼与分析以园为本课程资源开发教学实践中，针对不同类型的探究活动，教师采用的指导策略的多样性、统一性与实效性。 （3）经验总结法：从实际出发，理论与实践结合，进行课题实施阶段总结、汇报与交流。

二、本阶段课题研究工作内容

（一）课题管理

由园长周红兰亲自挂帅担任课题领导小组组长和课题主要负责人，于佳佚针对调整过的研究目标和内容，对课题小组加强安排部署，及时调整研究方法，不断改进完善研究方案。

要求在课题研究期间，全园10个教学班全部参与课题研究，每个年级组设立一名教龄20年以上的有经验的教师任课题组组长。全员22名教师全部参与了课题研究，这样保证了课题研究的全覆盖面又保证课题研究能够深入持续开展。

（二）课程建构

课程框架的建构-分题网络的建构-教学活动的建构

1.课程网络的建构

通过家长问卷和教职工调查问卷的结果，结合本幼儿园的实际情况以及幼儿的学习特点，确定以“美丽油城我的家”为主题，下设油城特产，油城景观、油城故事，南林小区四个分题的课程框架。

2.分题网络建构

制定分题目标—广泛征集教学内容—筛选内容，制定分题网络图课题组成员，根据本土资源，依据“指南”和“纲要”中的教育目标和幼儿学习与发展目标制定分体目标。

通过集体研讨广泛征集教育内容，再由课程组成员根据指南和纲要精神筛选各年级组的教育内容，制定分题网络图。

3.教学活动的建构

一研：小组研讨形成初步教案—二研：说课、研讨课，形成二研教案—三研：研讨课形成定稿教案。

教学活动的建构主要通过收集以往的课程资源和一课三研的方式建构新的教学活动。先由各年级组，以小组研讨形成一研的教案。再通过上研讨课，全体教师提出的修改意见，形成二研的教案，最后通过克拉玛依教研员和课题组成员观摩二研的研讨课再次提出的整改意见，修改后形成三研后定稿教案。

（三）课程实施

1.实施时间

根据课程的内容以及幼儿园的实际情况确定每年的五月为克拉玛依乡土课程的实施时间。

2.参与人员

全园的教师和幼儿全部参与本课题的实施。

3.课程实施

克拉玛依乡土课程名称为：“美丽油城我的家”分为“油城特产”、“油城景观”、“油城故事”、“南林小区”四个主题。“油城特产”中包括小班“紫砂泥”，中班“金丝玉”大班“石油”三个分题，“油城景观”中包括小班“克拉玛依大型文体场馆”、中班“克拉玛依人文景观”、大班“克拉玛依自然景观”三个分题；油城故事中包括小班“克拉玛依的今天”人物：王延明、中班“克拉玛依的昨天”人物：杨丞陆。大班“克拉玛依的未来”三个分题；“南林小区”包括小班“南林小区的游乐园”；中班“南林小区的公共服务场所”；大班“南林小区的树”三个分题。

三、课题阶段性成果

一年多来，我们课题组的研究取得了一定成果，主要表现为：教师的课程意识和教学活动设计能力得到提高。一年来，我园很多老师能按照克拉玛依乡土文化的课程建构模式，对课程目标、内容、实施和评价等环节进行统筹有序合理的规划；教师的教学观念发生重要改变。

教師们自然形成了新的课程理念，克拉玛依与乡土课程的建构与实施促进了教师专业的发展。

四、课题研究存在问题

在克拉玛依乡土文化课程的构建与实施研究方面我们迈出了可喜的第一步，欣喜的同时也给我们带来了理性的思考：

1.对克拉玛依乡土文化课程的构建与实施的研究还欠深入。由于本课题的研究尚属摸着石头过河，所以研究还处于表层阶段。还有待于进一步研究。

2.对克拉玛依乡土文化资源的利用还不够充分。如何对现有的资源进行优化与组合，如何把课程与幼儿发展真正联系起来等问题还有待深入研究。

五、下阶段课题研究工作的计划

1.收集全体教师及课题组成员在本学期开展的主题活动的课程建构的研究、实施、学习中的体会或感受写成随笔或论文等进行梳理，撰写论文。共同交流、提高和研究。

2.进行克拉玛依区南林幼儿园“克拉玛依乡土课程”课题组、克拉玛依区南林幼儿园教材审核小组、克拉玛依区教育局的三级审批工作。

3.对本课题所取得的经验和成功进行总结，逐渐形成适合本园实际的课程资源。

4.整理现有的各种资料、资源，形成课题的成果集，为今后的教育教学工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]倪志明.论乡村幼儿园课程资源的开发与利用[J].学园（教育科研），2012（2）.

[2]朱从琴.利用地域文化资源，开发园本课程[J].中国教育技术装备，2009（25）.

[3]付洪岭.幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用[J].教育导刊：下半月，2010（3）.