“沉浸式”教学方式在《ERP沙盘模拟经营》课程中的应用

张宣建

【摘要】《ERP原理与应用》是高职学院财经类专业的必修课课程之一，该课程具备综合性强、实操性强特点。因此该门课程的教学方式区别与传统的教学方式，在教学过程中充分调动学生的参与性。本文结合“沉浸式”教学方式的特点和规律，分析《ERP沙盘模拟经营》课程沉浸式教学的必要性、实施步骤及方式，并阐明该教学过程中的关键点。

【关键词】沉浸式 教学方式 ERP沙盘模拟经营

传统教学模式常常是以老师为中心，学习则是被动接受，俗称填鸭式教学。这种教学方式优劣势明显，优势在于便于老师统一掌控课程，掌握课程的进度，而劣势在于老师一言堂难以激发学生的学习动力和学习潜能。“沉浸式”教学模式是一种全新的教学模式，重新定义了学习的范式，不是单纯的知识点记忆加上习题训练，把教学活动的重心从老师的“教”转移到学生的“学”上，把教师的职能重心从“教授”转移到“引导”，把教学目标的重心从知识的传授转移到能力和素质的培养上。

1沉浸式教学模式的基本思想

所谓沉浸式教学就是指在教学过程中，模拟一个真实的企业环境，并设置相应的岗位，学生可以根据自己的兴趣和能力选择一个岗位，按照岗位职责开展实际经营。该教学方式根据学生的具体情况，通过模拟企业经营情境和环节，呈现了教学内容并再现了企业的实际情况，使学生沉浸在这样的企业实际经营之中，深切感受企业不同岗位的职责，学生们能够在体验过程中整合各科知识，培养全局观念和沟通意识，进而培养职业能力精神。

沉浸式教学模式包含四个关键的环节，“体验”、“分享”、“提升”、“应用”，该四个环节融合了高职实践教学理论、任务教育思想和启发式教学等教学思想。该模式首先让学生在学习中体验企业的真实经营环境，不同岗位的角色和职责，直接上手操作企业的采购、生产和销售;其次以企业为单位，五个岗位角色为一组，组别之间和组员之间分享、交流感悟;按照真实企业广告投放、组织生产经营、促销等形式的小组对抗经营，切磋经营技巧，不断提升企业经营能力;通过情境创设、体验思考、切磋提升之后培养学生的企业经营实操能力。因此，在本门课程中我们提倡沉浸式教学不是简单地给学生传授知识，主张学生在学习中获得新知识的和新能力，而是更关注对知识的整合，对学生以往获得知识的应用，进而培养职业经验，培养总结能力和反思能力，强调经营能力的培训，从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过沉浸式的反思获得能力的发展。相比传统“填鸭式”式教学模式的灌输式，沉浸式教学模式在体验中“做中学”与“思考中学”的结合，重视学生在学习过程中的感觉体验、领悟和认知。

2沉浸式教学案例

2.1课程介绍

ERP沙盘模拟经营课程，是仿真模拟真实企业的经营。按照真实公司运营设置相应岗位，并由管理者设置企业运营环境，依照既定的规则操作经营，并最后根据经营结果、完成评定成绩。再现了职场工作氛围，增强了学生学习的兴趣，提高了学习效果。

2018年9月份，重庆交通职业学院首次开设了ERP沙盘模拟经营课程，在校内组织了ERP沙盤模拟经营大赛，并在2018年11月份第十四届全国职业院校“新道杯”沙盘模拟经营大赛全国决赛中荣获二等奖。目前，该课程是财经学院会计系的专业必修课程，总课时为36课时，其先修课程为管理学、经济学、基础会计、财务会计和财务管理等。该课程主要让学生体验沙盘对抗，运用ERP新道商战软件。课程涵盖的内容一共包括五个方面，经营规则、岗位选择、经营环境、对抗练习、成绩评定。

2.2教学内容

首先是企业运营规则的选定，企业运营规则主要涉及到各个岗位的权限和职责，目的让学生体验深奥复杂的职业技巧，该规则由平台自带，修改权限由教师掌握，每个角色必须按照规则开展经营;其次，岗位角色主要分为总经理、财务经理、采购经理、生产经理和销售经理，学生可以根据兴趣和能力自由选择并组成一个团队;设计的企业经营环境为正常经营企业，初始状态下每个企业的初始资金相同，在同一个市场中，生产同一类产品;沉浸式教学开始后，由教师掌握好模拟进度，并及时调整和总结。对抗练习模式如下，每个企业的目标长期利润最大化，围绕该目标制定、调整企业战略。经营之前作出企业的现金预算和生产预算，根据现金状况开展企业的采购、生产和销售;学生课程成绩主要是依据其在团队的表现及经营分析报告的质量。

3沉浸式教学应注意的问题

沉浸式教学是区别与传统的教学模式，教学形式更加灵活富有创新性，对教师的素质、教学方法、教学环境和教学设备上提出了更高的要求。

3.1师资配置

双师型教师是目前高职院校正在大力培育的教师类型，要求教师既有企业的工作经验也要有丰富的教学经验，既懂理论又懂实践。由于沉浸式教学对教师提出了更高的要求，不仅懂理论，更要瞳实践。因此该课程需要双师型教师承担才能发挥沉浸式教学的效果。

3.2课程设置

该课程较为综合，用到了管理学、经济学和会计学等方面的知识，对学生的要求也比较高。因此该课程的先导课程应该包含管理学、经济学基础、统计学和会计学等课程，开设时间应该按照在大三上学期。

3.3教学设置

该课程为会计专业、财务管理专业和会计信息管理专业的必修课，开课时间集中，对机房实验环境提出了更高的要求，沉浸式教学使用的专业软件都能在网络上运行;这样在任何一台连入校园网的计算机上都可以参与课程;由于大规模学生参与课程学习，要求服务器具有稳定性高、计算能力强，同时服务器端软件有大规模并发处理能力，满足大规模上课的需要。

4沉浸式教学方式总结

沉浸式教学通过模拟成熟型企业的实际运营，利用ERP沙盘模拟企业的经营行为，让学生在校期间就能体验并学会行业间和企业内部不同岗位之间的沟通协调，建立一种全局观念，培养学生们领『吾企业利润最大化的具体内涵，学习领悟整个企业的运营规律，树立先预算，后执行再总结的思维方式。通过模拟实际经营，让学生们了解企业发展过程的艰辛。学会通过沙盘模拟全局地掌握企业信息化，不仅是一种岗位技能训练，更是一种创业训练，更好地实现“毕业即创业”、“零培训上岗”。