论小学数学解决问题策略教学方法

郭秀春

摘要：新的历史时期，我国的经济社会发生了巨大的变化，取得了长足的进步，这对于各行各业的发展，教育领域也产生了许多的新情况，促进了教育制度机制的变革和创新。特别是在小学教育中，关于数学教学中的有关问题，全面提升教学水平和质量，培养小学生运用数学思维来分析和解决生活中问题的能力，具有重要的作用。

关键词：小学数学 解决问题教学 现状 策略

一、小学数学问题解决方法多样化的必要性

小学数学，作为一门基础学科，对于学生思维和能力的培养具有重要的基础作用。因此，作为教师必须要充分研究，掌握本学科特点和学生的接受以及适应能力，研究新情况下有关小学数学教育面临的新情况，找到适合学生特点的教学方式方法，从而取得更好教学效果。让人欣慰的是，目前大多数的教师都认识到这一问题的重要性，正在采取多种方法和手段，进行教学方式和思想观念的创新与发展，以提升教学的质量水平。

需要指出的是，教学不仅是教师单方面的事，还必须要充分考虑学生的因素和接受程度。当前，素质教育的观念深入人心，对于学生创造性和发散性思维的培养和塑造成为教育的一种新理念。特别是在小学数学教育中，应当为这一目标打下坚实的基础。比如，教学中常见的“一题多解”等方法，对于培养学生发散思考、创新思维和能力等具有良好的效果，这已经为实践所证明。其他类似的方法也日渐为我们所发现和运用。每个学生都是唯一的，具有自身的特点和个性，这对于针对性培养学生的发散思维和创新能力至关重要。必须要尊重学生的独特性和个性，有针对性地开展教育和培养，运用多种教学手段来提升学生的思维和能力。

二、小学数学解决问题教学的现状

（一）课堂教学形式单一

当前，对于学生综合素质的培养与提升是教育新观念，教育不仅是传授知识，而更应当把发现和解决问题的综合能力培养作为更高层次的目标。作为小学数学教育，也应当顺应这一形势，让学生不仅能够学到知识，而且能够把学到的知识运用到生活中解决所遇到的问题。但在实际的教学活动中，有些学校和教师对这一问题的研究不够，还是停留在我说你听的传统教学模式之中，难以满足现代教育理念和觀念的需要。这种教学形式上的因循守旧，难以实现教学创新的目标。即使有些教师利用现代媒体和网络技术进行教学，但只是在形式上进行了改变，没有从根本上贯彻落实，只是单纯利用多媒体把课本上的知识进行展示，并不是结合实际问题进行充分的研究和融合，导致课堂教授枯燥，形式单一，效果不是特别明显，而对于学生能力的培塑起不到预期的效果。

（二）没有重视学生的主体地位

现代教育中，特别是在对于学生综合能力培养的教学中，应当坚持学生的主体地位，发挥其主体作用，教师在这一过程中充当着引导者的角色。但实际情况并非如此，一些学校特别是在边远地区，部分教师无法改变传统观念和做法，教学方式仍然以“我说你听”的固定模式为主，学生在教学过程中处于被动接受的地位，而缺乏独立的思考和解决问题的培养，无法适应现代教育提出的新要求。

（三）教学方法老套

教学的方法多种多样，只要能够达到传授知识、培养能力的目标，并没有一定要固定的套路和模式。教师应当根据教学内部的不同选取合适的教学模式和方法。但实际上，特别是在小学数学教育中，部分教师对这一问题注意不够，导致经常出现照本宣科、机械枯燥的灌输式教育中，学生学习的兴趣不大，难以实现教学的目标。

（四）教学多样性欠缺

部分小学数学教师在进行讲课或者教育的过程中，对于教学手段的选择和利用不上不够重视，只是停留在把书本上的知识“讲”给学生听，而对于学生的接受能力和接受程度，以及接受之后的转化与吸收程度等等，重视不够，知识与能力的转化方面存在着断档。并且，受传统教学理念的影响，与现实生活的结合不够紧密，学习与运用脱节，导致学习的效果不够明显，这对于学生的学习和长远发展是非常不利。

三、小学数学解决问题教学的方法

（一）培养学生在解决问题过程中的思维

教学理念的变化，教学内容的增加，要求小学数学教学工作必须要有新的形式和手段，特别是关于教学理念的变革，要求培养学生的综合素质和能力，尤其对于创新型和发散型思维的培塑更加重视。教师只有在教学过程中，不断更新观念，深入研究书本知识以及其与现实生活的结合与融合，把基础知识和理论进行详细的教授，为学生进一步深入学习和思考以及运用等打下坚实的基础。并且可以引导学生进行自主思考、自主解决问题。比如，数学教学中经常用到的鸡兔同笼问题，就可以充分调动学生的兴趣，结合现实生活中的现象，利用所学的数学知识加以思考和解决，以此来提升教学的效果，达到教学的目的与要求。

（二）提高学生的学习兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句名言充分说明了兴趣对于学习的重要性。小学数学的教育活动中尤其如此。授业解惑固然重要，但更重要的还是要充分调动起学生学习的兴趣和积极性，让他们乐于学习，然后才能善于学习，这样的效果才最为明显。传统地教学模式中，教师更多的是把书本上的知识和例题先进进行讲解与灌输，而对于其中的联系、知识构架等等并没有进行充分的说明和引导，学生只是进行背记，而很少有自主思考，这种教学方式，对于学生的兴趣调动和积极性提高非常有限，教学的效果也始终在低层次徘徊。因此，必须要改变观念，把学生作为数学教学的主体，充分调动其兴趣和自主性，运用种种现代技术手段和网络媒体来吸引其课堂注意力，并引发其发散进行思考，以全面培养其发现问题和解决问题的能力。

（三）多元化地对学生进行评价，重视学生学习兴趣的激发

与传统的教学方式相比，现代教学更加注重对学生综合能力的培养。反映到教学过程中，就是要充分调动起学生学习和思考的兴趣和主动性，这就要求教师在教学的过程中不但要进行知识的讲授，还要从学生的基础、优势、不足以及学习的方法、价值观念等多方面进行考虑，从而选取更加符合现代学生特点和教学需要的教学方法，引导学生自主进行学习和思考，并充分运用所学的知识思考和解决问题。这是评价教学质量的重要因素，而非是以往的单纯对于知识的讲授、教学进度的展开为评价标准。同时，对于学生学习效果的评判，也不能单一依靠考试这一传统手段，而综合考量其课堂及课后的表现，特别是对于观察生活、思考和解决问题作为重要的能力评价标准。

（四）进行和谐师生关系的建立，提高小学数学教学的实际质量

教学活动离不开“教”与“学”两个环节，这中间教师与学生的关系是至关重要的两端。必须要建立起顺畅和谐的师生关系，这对于教学活动的开展和教学目标实现是非常重要的。作为教师来说，必须要对学生有充分而详细的了解，特别是涉及到与学习密切相关的特点、方法和性格等多方面的因素，都要进行深入的掌握。这样才能针对学生的特点进行教学，使教学活动更加流畅顺利，效果也更加明显。对于学生来说，也能够从中学习和领悟到更多的知识，促进其自主思考和自主学习，真正实现教学相长、互为促进。

（五）指导学生不断监控解题策略的使用

在小学数学的教学过程中，对于各种题目的解答是常见也是有效的学习手段，应当充分运用这一方法措施，并进行深入的研究和发扬。比如，加大对题目的解析力度和深度，不单纯满足于习题的解答和答案的正确，利用典型的习题对所学的适应进行充分的融合和发散，引导学生进行发散思考，特别是对于个别对知识接受不够牢固和扎实的学生，更要引导他们进行充分的思考，培养其学习的能力和兴趣，而不是单纯满足于掌握了习题的答案。对于基础知识掌握比较牢固的学生，更要引导他们把所学知识进行固化和吸收，充分转化为思考和解决问题的能力。

（六）让学生掌握发现问题的能力

学习的目的在于运用，在于能够在实际生活中解决问题。而要解决问题必须先要能够发现问题。小学数学教学同样应该如此。因此，在教学过程中，要充分引导学生在掌握基础知识的基础上，进行发散思维的训练，进行创新思维的提升，让他们充分运用所学知识在现实发现现实生活中的现象和问题，并能够予以解决的能力。这对于教师的课堂教学提出了新的更高的要求，必须首先要对生活有充分的了解，同时对于学生的思维特点和能力水平等有一定的掌握，然后针对性地进行培养和塑造，同时，结合生活进行备课，把课堂教学的过程更多融入生活的元素，把乏味的理论问题讲解的更加生动形象，并引导学生进行思考，充分体会到生活中的数学问题以及实际运用的效果，提升他们观察生活、解决问题的能力。

四、结语

总而言之，小学数学教学已不再如传统的单纯传授知识，讲解习题，而应当结合現代教育的理念和教学规律，充分研究面临的新情况、解决新问题、总结新经验，并充分结合学生的思维特点和能力水平，针对性地进行备课和讲解，不仅要讲授知识，更重要的在于提升其观察生活、解决问题的实际水平，从而有效贯彻素质教育的校报要求，提升学生的综合能力素质。

参考文献：

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（作者单位：邹城市第二实验小学）