研究生公共英语课程思政实践探析

俞 瑢

(东华大学 外语学院，上海 201620)

2016年6月至2018年12月，我校(东华大学)外语学院针对公共英语课程设置和思政育人有效结合的思政建设目标，在日常教学环节、教学考核机制和课外活动等多方面进行了一系列的教学实践。在课程思政建设实践中，更新了多门公共英语课程的教学内容，修订了教学大纲、教学日历，改进课堂教学模式，优化课程考核方式，并引入英语学科竞赛，进一步完善了具有东华大学特色的“本硕博一体化”大学公共英语教学体系中研究生英语教学课程体系。

一、 研究生公共英语课程思政建设的必要性

1. 当前研究生公共英语课程思政建设的缺失

长期以来公共英语教学缺乏对学生英语学科核心素养培养的思考，普遍认为英语只是一门工具课，在英语教学中仅仅强调对学生语言能力的训练。笔者认为必须改变原有的只抓成绩的急功近利做法，由知识本位转向核心素养本位，在英语教学中加强对学生文化品格的培养。目前，与跨文化教育密切相关的外语教学与思政教育有机融合已成为国内外语教学的发展趋势和必经之路。我校是一所以工科为主的多科性院校，学生的文化素养往往比较薄弱，原有的研究生公共英语课程设置中缺少思政内容的建设，这种状况亟需改变。

2. 研究生作为思政教育对象的重要性

研究生阶段是学生求学的高级阶段，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。当今高度发展的社会对德才兼备的高素质人才的需求比以往任何时候都更加强烈，同时复杂的社会环境也极大地影响着学生价值观的形成。相当一部分研究生毕业后会进入外企或需要进行跨文化交际活动，他们必须具有正确的价值观并具备一定的中国文化根基。这样他们与来自世界各国的人民交流互动时，才会自信自如地正确讲述中国故事、传播中国文化。

二、 研究生公共英语课程思政建设的实践路径

1. 明确思政目标

公共英语基础课程思政建设的优势在于思政教育对象不仅重要而且数量众多。我校研究生公共英语系列课程思政对象为全校2 000多名硕士及博士研究生，涉及10门公共英语基础课程，涵盖研究生公共英语三大核心语言技能体系课程(英语听说1～3级、英语高级写作、英语读写)，也涵盖了英语通识类课程(英语词汇、学术交流英语、中级口译、留学托福英语、留学雅思英语、英语演讲与口才)。这些英语课程与思政内容相结合，有助于培养学生的核心素养。其中英语听说和英语高级写作是所有研究生的必修课，这两门英语语言核心技能课的思政建设能实现课程思政的全员覆盖。

对研究生进行的思政教育不应只是思政课程的任务，其他专业课程以及公共基础课程均应协同发展，才能实现全方位育人。研究生公共英语系列课程的思政建设正是基于这样的出发点进行了一系列富有成效的改革创新。思政课程与课程思政在本质上都是发挥思政教育功能，两者具有内在的契合性[1]。研究生公共英语课程思政项目的建设目标定位为构建旨在全员育人的研究生公共英语“大思政”课程建设，把社会主义核心价值观融入教学环节，在知识的传授中强调主流价值观，实现立德树人、润物无声。我校研究生公共英语课程思政建设目标为：以跨文化交际为导向，提升研究生的中国情怀，培养全球公民，增加文化认同和国家认同，促进个人发展，做一个有深厚文化根基的、自信自强的高素质人才。

2. 更新教学内容

课程思政的内涵可以理解为：在所有的课程教学中将知识传授与价值引导有机统一，提炼出课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等价值范式，使学生在认知、情感和行为方面有正确的方向[2]。我校硕士研究生需修读3门公共英语课(5学分)，博士研究生需修读2门公共英语课(3学分)。英语课分为必修课和选修课，为32学时的公共基础课程，这些课程均在原有教学大纲的基础上进行了修订，增加了思政内容。每门课程增加了4～6学时的思政教学内容，总计增加思政教学内容46学时。

学生覆盖面最广的英语听说课通过入学听说分级机器考试后划分为三个级别。在三个级别的听说课教学中，教师统一了每一级别的思政教学内容，选出适合传播社会主义核心价值观的教学单元让学生课堂讨论，在课堂活动中以英语为工具进行社会主义核心价值教育。英语高级写作课教学要求学生每学期至少完成1篇思政主题的作文作为大作业提交，使得学生在完成课堂活动及作业的过程中激发内在动机，主动学习和探索中国文化。英语读写课任课教师则改编国际经典教材，将中国文化相关内容融入新教材。为了强调中国传统文化传播与英语教学相结合的理念，在单元练习中加入了与思政主题相关的汉译英翻译练习。此外，教师还根据课程思政模块调整和补充教材内容，使英语教学与人文素质培养在教材中得到融合。如在读写课第八单元的教学中，加入中国在消除极端贫困方面在国际社会所扮演的重要角色等内容，使学生能够用英语正确介绍中国文化和国情。

对英语通识类课程同样进行了课程思政内容的建设。英语词汇课在讲解英语词源时，加入“一带一路”建设的相关内容，旨在通过词汇学习，促进文化交流和沟通，培育民族自信心。在中级口译课中，加入节选“两会”总理答记者问视频材料,让学生了解国家的方针政策，了解我国取得的重大成就。在英语演讲与口才课中，加入美国大学生介绍中国长城和针灸疗法的演讲视频作为演讲示例，使学生认识到祖国的历史和文化宝藏值得我们为之自豪。通过英语基础类课程、英语语言文化应用类课程及英语通识类课程思政建设的联动，强调学用贯通，突出培养学生的英语应用能力，创新了多方位、多层次的课程思政实践教学架构。

3. 改进教学模式

课程思政需要双向结合，即素质教育和专业教育在其教育内容和手段上主动与思政教育的内容相结合，并主动变革课程形式和内容[3]。我校研究生公共英语课程教师在教学形式上也进行了创新，结合丰富的网络学习资源将思政内容潜移默化地融入学习活动。研究生公共英语系列课程开展了丰富的课堂活动，如小组讨论、公开演讲、口译实践、模拟学术论坛等。这些活动在基本满足针对本校研究生英语语言技能学习需要的同时，还能满足他们将来作为高素质人才进行恰当的跨文化交际活动的需要。

在英语听说课教学实践中，主讲教师采用混合式教学法，把传统教学方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来。混合式教学体现了“互联网+”时代外语教学发展的新趋势，在具体的教学实践中，将课堂教学与课外学习相结合，融合了学科知识的传授与正确思想观念的培养。近两年来，从听说课学生提交的视频作业可以发现，学生对于用英语讲述中国故事和中国文化这种形式极感兴趣，他们自行分组，选择自己感兴趣的思政话题。提交的视频有现场采访、文化座谈、场景校园剧，相当一部分视频还进行了后期的特效加工，无论在内容还是形式上都制作得非常精美。学期结束时教师在班级展示学生所做的视频，并推荐一些优秀视频在其他班级分享学习。制作、展示和学习视频作业的过程不仅培养了学生的合作精神，也使学生更深入地学习了中国传统文化，极大地提升了学生的文化自信和民族自豪感。这些活动让思政主题的教学与时俱进、生动活泼，受到学生的喜爱。

研究生公共英语课程还结合课程思政建设优化了课程评价。英语听说课从2017年秋季学期开始增加了思政内容在学生最后成绩评定中所占的比例，在形成性评价中加入中国文化最具代表性的相关主题，涵盖了饮食文化、名胜古迹、传统节日、中医药学、书法艺术、儒家思想、文学名著、中国功夫等。由4～6名学生组成一组，合作完成一段10分钟左右的基于上述“中国文化走向世界”的限定英语口语话题的小组讨论视频。在终结性评价时，教师有意识地结合课文主题挑选一些涉及社会公德、职业道德和个人品德，以及与社会主义核心价值观相关的题目供学生作为期末5分钟英语演讲的备选话题。教学考核内容和方式的改变兼顾了研究生提升语言应用能力的学习需要以及对学生进行中国文化素养和社会主义核心价值观培育的课程思政需要，取得了良好的教学效果。

4. 引入学科竞赛

研究生公共英语课程思政建设不但紧紧抓住课堂作为思政建设的阵地，充分发挥课堂教学的主渠道作用，也高度重视学生课堂外的思政实践活动，尤其是结合英语学科竞赛加强外语教学思政中的理念育人和实践育人的作用。我们举办了“2017年东华大学‘美丽中国’英语演讲及写作大赛”“2018年东华大学‘中国梦·我的梦’研究生英语演讲和写作比赛”。两次大赛涉及全部选课学期班级，班级海选推荐学生进入决赛，并开设公共电子邮箱供非选课学期的研究生报名参赛。大赛的举办目前已成为我校外语学院课程思政建设的重要组成部分，实现了课堂内外思政活动相互联系和相互促进的建设目标。

教师还积极鼓励学生参加校外英语学科竞赛，如推荐并指导学生参加“中国大学生5分钟科研英语演讲比赛”，鼓励他们使用英语作为工具围绕自己的研究课题进行科学实验、数据收集，做出创新性阐述。我校学生在该项竞赛中取得了优秀的成绩，如服装学院研究生黄家成的“稀土发光材料在服装面料中的应用”获2018年大赛一等奖。在各类英语竞赛中学生不仅培养了严谨的研究态度，也提高了用英语从事专业学习和研究的能力，为他们日后能自信自如地进行科研和文化方面的国际交流打下了坚实的基础。

三、 教学成效与思考

2017年秋季学期和2018年春季学期分别就研究生公共英语课程教学学生满意度进行了网上调查。2018年1月初回收有效问卷717份，学生对研究生公共英语课程思政建设目标的总体赞同率为95.68%；学生对目前公共英语课程中加入的思政部分课堂活动及教学内容总体满意率为91.21%。2018年6月初回收有效问卷442份，学生对研究生公共英语课程思政建设目标的总体赞同率为96.16%；学生对目前公共英语课程中加入的思政部分课堂活动及教学内容总体满意率为92.65%。两次问卷调查的结果非常可喜，并且学生的认同率和满意度均呈上升态势，表明研究生公共英语系列课程思政建设是卓有成效的，受到了广大学生的热烈欢迎和充分肯定。我们还欣喜地发现，在课程思政建设的一年半时间内,参与网上问卷调查的三大模块英语课程(英语听说、英语高级写作、英语读写)的整体课程满意度均有大幅提高，研究生公共英语课程思政的建设带动了整个研究生公共英语课程质量满意度的提升。

研究生公共英语系列课程思政建设首次提出在东华大学全体研究生中利用英语教学课堂进行全员、全方位的思政教育。研究生公共英语课程体系稳定，基础扎实，参与思政建设的课程均是建设至少2年以上的课程，稳定的课程体系是该项目顺利完成的重要保障。此外，人才培养的关键在教师，教师是推进课程思政建设的关键所在[4]。研究生公共英语课教师通过教学沙龙、教学研讨会的形式交流思政教学心得，并积极编写教材、撰写论文、改革教学理念和教学方法，促进了师德师风建设。2018年研究生公共英语6门课程成功申请了院级课程思政建设项目，思政建设呈现出持续化、常态化的良好局面。

但是我们也注意到，由于配合本校专业硕士和学术硕士培养方案的需求，研究生公共英语教学学期任务严重失衡。秋季平均90个教学班级，春季平均60个教学班级。统计发现，研究生英语技能大赛多为秋季选课学院学生参加，春季学期选课的学生参加人数很少。如何平衡两个学期的课程思政建设，尤其是课堂之外的学生英语思政活动建设的问题值得我们思考。目前我们正在探索加强研究生公共英语“第二课堂”的建设方案，如英语角和英语俱乐部的建设，让课程思政建设能在两个学期通过不同的侧重点同步展开。

四、 结语

研究生公共英语系列课程思政建设高度契合了我校在2018年8月修订的学校教育教学目标的新定义：把思想政治工作贯穿于教学全过程，培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质人才。研究生公共英语系列课程思政建设不仅较好地实现了和学校整体教育教学建设目标同向同行的课程思政目标，而且提高了研究生公共英语教学的整体水平。这些课程思政实践举措还与日前中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出的全面发展学生核心素养要求的精神高度契合,可以为当前高校公共英语课程思政建设提供有益的借鉴。