触摸语言的温度 品味表达的深度

沈冰清

（诏安县城内小学，福建 诏安 363500）

现行小学课本选用的文章，大多是名家经典作品，其语言文字以其鲜明的节律美、突出的形象美和丰富的意境美等，体现了汉语言区别于世界上其他任何国家、民族语言文字的独特美感与韵味。阅读教学中，必须精心挖掘和处理教材，引导学生去触摸、感受语言文字的“温度”，准确深入地去品读、体悟其表达出来的精妙灵动之美，进而去丰富语言积累，发展思维与表达能力，提升语文综合素养。

一、深情朗读，体会语言表达的节律美

作为世界上最为古老的语言文字之一，汉语充满了生命力活力，这是由于它独特的美学表现所决定的。汉语的发音强调协调、富有节拍和韵律，这种“诗”一样的美感，从教材中每一篇文章中我们几乎都可以感受到。读者可以借助朗读，把抽象的文字符号变成声音信息，并随着节奏、声律的变化，能很好地进入一种色彩斑斓的艺术体验。因此，叶圣陶老先生尤其强调让学生“声入心通”。[1]教师在平时教学中，要加强读的训练，注意引领学生在声情并茂的朗读中，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。比如在诵读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”中，学会“听”到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声；在诵读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，学会领略诗中所描绘的优美景象。“诵读作为一种言语活动,对让学生更好地品味语言、感受作品的情与意、提高审美鉴赏能力，具有突出的作用。”[2]阅读教学就是要让学生沉浸在文本中，在字里行间尽情地读，美美地体验，读出节奏感和韵律美，进而去深入品味文本的内涵。

二、赏析词句，感受语言表达的形象美

课文是丰富的教学资源，语言文字准确简练，生动形象，富有表现力，体现了作者锤字炼句、斟言酌意及其形象塑造的审美追求。阅读教学中，可以引领学生从探究文章中这些美的形式入手，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味，深入分析课文语言文字所表达出来的形象美，从中获得审美愉悦，激发起学习语文的情趣。例如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中，作者以其独特的观察视觉、灵动的笔触进行描述，使得“小嘎子”“胖墩儿”两个可爱的儿童形象跃然纸上。笔者是这样引导学生感受语言表达形象美的：①请找出描写“小嘎子”“胖墩儿”动作的词句。学生一下子抓住了“蹦、推、拉、拽、顶”等动词，以及“虎势儿、公鸡掐架、走马灯似的”等比喻句。②“思考：这些词能不能用其他词语代替？” ③“请讨论：这些句子采用了什么修辞手法，这样写对表现人物形象起到什么作用？”在这基础上，笔者乘势引导学生分析比较：④“从这些词、句描写中，你觉得‘小嘎子’‘胖墩儿’的形象特点各是什么？”最后，指导学生进行感情朗读。至此，文中栩栩如生的人物形象跃动于学生的心里。

三、启发想象，品味语言表达的意境美

爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要。”平时在阅读教学中，教师“要根据审美对象的特征创设相应的审美情境，唤起学生对人物、景况的想象，在阅读中产生身临其境的感觉”，[3]使得文本语言所表达的丰富意象、直观的场景显现出来，实现对文本语言文字形式的理解与把握。如《听雨》一文，作者以独特的感觉和神奇的想象力，向读者展示了一幅色彩斑斓的雨林风景。教学时笔者运用多媒体创设下雨的情景，伴着清脆的雨声和优美的音乐，启发想象：①“哪位同学能够借助动情的声音来进行朗读？”②“刚才我闭上眼睛边听读边在想象，想象着我就是其中的一滴雨，我的身体随着清风飘来飘去，在树叶中、绿草上弹奏着一曲曲优雅的小调，轻悠悠的……同学们，你们愿意和老师一样，闭上眼睛，思绪飞扬吗？”③“好，请大家睁开美丽的眼睛，交流一下，你又想象到了什么呢？”生动的画面、悠扬的旋律、深情的朗读，使得课堂妙趣横生：“老师，我自己化成了一滴小雨珠，飘落在树叶上，飘飘悠悠的。”“我还想象着山雨给每一个岩石，给每一片树叶沐浴。”“我还想象着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它开心地蹦蹦跳”……山雨独特的美丽萦绕在孩子们的脑中，孩子们的情和着这美丽的雨，走进了文本创造出来的那种空灵意境。

四、延伸拓展，借鉴语言表达的方法美

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”[1]教师应凭借优美生动的教材，让学生感受语言的精美，并借鉴其表达手法加以延伸拓展训练，达到发展学习运用语言的能力。具体说来，就是在教学中要引导学生进行练笔，借鉴语言表达，发展语言实践能力，同时反过来增进对文本的理解。如《我的“长生果”》一文的突出写作特色是善用比喻，遣词准确，文辞优美。如句子“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。”笔者启发：“对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。多么形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在读书里度过的，那么，同学们再回忆起少年读书时光，那又会是怎样的一种感受？现在我们用一个形象的比喻，学着作者这样的表达方法，说一说：少年时代的读书生活，像_________________，像__________________，恰似________________，恰似__________________ 。”

有了文本语言表达的示范，学生的思路洋洋洒洒的。如：少年时代的读书生活，“像骏马驰骋草原，像夜莺啼转林间，像鱼儿游进江河，像花朵开遍田野，像繁星点亮夜空，像春雨滋润大地，像清风拂过脸颊……”

这样的训练，学生理解加深了，语言能力发展了，深刻感受到语言是美的，它如阳光、如净水、如花朵环绕在我们身边，散发出遍地芬芳。