应用创新项目实践教学法 培育通用技术核心素养

卢雅芹

（同安第一中学，福建 厦门 361100）

项目实践教学法是对项目教学法的延伸，其在教学中应用的主要目的就是为了培养学生发现问题和探究问题的意识，培养学生的实践动手能力。该教学方法注重培养学生的参与积极，要求学生通过小组合作发现一个有价值的技术问题，并通过方案构思、动手实践、问题解决等开展教学。[1]

一、切实提高学生的技术意识

技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。[2]为了应对被技术所控制和主宰的时代，通用技术学科应培养学生对待技术的积极情感和理性态度，让学生形成技道合一的理念和正确的人机观念。学生在学习通用技术知识时，可以结合课程内容，选择一个自己喜欢的技术问题创新项目，通过与同学合作或者是独立思考等方式探究相关的知识，提升学习兴趣，增加学习积极性。如在学习《技术与设计1》中的“走进技术的世界”“技术与设计的关系”等课程之后，学生能够从技术设计的角度去体验和感受产品中的技术成分，对生活中的技术产品中的设计有属于自己的独立认识，能够有效地提升自身的技术意识，增强了使用技术的责任心和自信心。

在当前的教学中，教师在给学生制定了一个项目让学生去设计实践时，虽然有助于锻炼学生的动手能力，但是在实际学习过程中由于学生对通用技术学习兴趣不同，学习能力存在差异，实际教学效果并不理想。许多学生只是被动地接受教师所布置的任务，在学习过程中学生发现问题和解决问题的能力比较差，教学难以真正有效的激发学生的创造意识和技术意识，教学工作的开展并不理想。而创新项目实践教学法，在教学中应用时，不仅注重对学生实践动手能力的培养，同时其还注重培养学生主动发现问题、解决问题的能力。

二、运用工程思维指导创新项目实践

所谓的工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，这种思维方式对于创新项目的实践有着重要的指导作用，在培养学生通用技术核心素养时，也可以应用该思维指导教学工作的开展。在具体的教学中，运用该思维时，教师可以结合学生的学习特点，深入到生活中应用相关的教学方法，做好通用技术教学工作。当然，在进行项目创新时，部分项目的完成难度比较大，因此，在课堂上笔者尝试应用小组合作学习法，将学生以3-6人为小组进行分组，让其共同完成一个创新项目，通过合作完成创新项目使学生能够充分的认识到系统与工程的多样性、复杂性和综合性，以锻炼学生的实践动手能力、合作意识等，提升他们的通用技术核心素养。

例如，笔者所在班级一些学生，课桌上的东西比较杂乱，有课本、作业本、胶水、剪刀、钥匙、雨伞等。那么该如何使这些东西有个安身之处，使学生能够在一个更加整洁的环境中高效地学习呢？针对这个问题，不同学生提出了不同的意见，有的学生认为可以设计一个袋子把它们装起来挂在课桌边上，简单好操作，还有的学生，认为可以做一个收纳盒将它们分类放置好，整洁、易取放。

针对学生提出的不同建议，笔者让班上学生以小组为单位，进行探讨。在美化桌面环境的探究活动中，学生尝试使报纸、牛皮纸、玻璃纸等材料来制作袋子，最终发现用报纸做袋子，由于报纸的强度较差，必须将报纸多层化处理；用牛皮纸做袋子，牛皮纸的强度好，由于有点硬，要注意黏合的紧密问题；用玻璃纸做袋子，材料的强度很好，但黏合的材料必须是玻璃胶、AB胶，胶水硬化需较长时间。做收纳盒的学生经过的实验也发现，材料可以用卡纸板、KT板、PVC板，这些材料各自也有优缺点。卡纸板材料容易找，鞋盒、包装盒都可以，强度适中，板之间的拼接可以用502瞬干胶水和双面胶，但是裁割整齐比较不容易，做起来整体不是很美观。KT板必须购买，价格相对便宜，裁割难度中等，但是强度较差，且板之间的拼接必须用大头针固定再涂AB胶，等待胶水硬化需较长时间。PVC板必须购买且价格较贵，但其容易裁割，板之间的连接用502瞬干胶水即可。总之，根据各种材料的使用都有其特点，学生也会根据自身的情况选择解决问题的办法。由此可见，在工程思维的角度下，教师结合课程特点以及实际教学情况等开展教学工作，对于学生发现问题、解决问题能力、研究问题能力的培养确实存在有较大的裨益。

三、创新项目实践，培养学生创新设计能力

创设设计指的是基于技术问题进行创新性方案构思一系列问题的解决过程。在创新项目实践教学法应用过程中，其与传统教学最为明显的区别就在于，其更加的注重学生的主观能动性，注重因材施教，在教学中其并不要求学生有统一的思考方法或者是行动步骤等，而是结合学生能力的差异，[1]给予他们充足的空间让学生能够有更多的机会展示自己的聪明才智。

例如，在青少年建筑模型竞赛中，木结构桥梁承重项目很具挑战性，从桥梁的设计、制作及承重测试各个环节都具有较高的教育价值，开展此活动可以有机地将通用技术学科的技术思想和技术方法与学生的动手实践活动相结合，是拓展型课程和研究型课程的极好载体。

设计一个桥梁的结构方案，学生首先得明确木桥梁设计、制作要求和限制条件,依此制定多个设计方案,再筛选优化设计方案,做出模型进行测试。在桥梁的结构方案活动中，学生就要发挥的自身主观能动性，对木条间的形状搭配，胶水粘接，整体结构形状进行设计分析，方案构思，然后通过反复试验，不断修改方案，集思广益，使木结构的承重能力不断提高，同时，学生创新设计能力也不断被挖掘出来。