趣味教学法在童声合唱训练中的运用探析

侯秋玲

（永泰县青云中学，福建 永泰 350700）

童声合唱以其独特的艺术魅力，越来越被人们所喜爱，除了具备与其他合唱一样的特点外，还具有“儿童化”的特点。据调查，许多教师在排练中容易存在这些问题：偏向成人化的训练方式；枯燥机械的声乐技巧训练；方法单一或连续练习时间过长；难以使学生集中注意力等。那么，如何正视这些问题，以科学高效的训练达到事半功倍的效果呢?

音乐趣味教学法是以人的心理情趣为主导，以提高人的学习乐趣为目的,[1]使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法，这种方法对调动学生学习内部动力、引导他们主动学习起到良好的推动作用。[2]儿童生性活泼好动，可塑性强，在童声合唱训练中合理运用趣味教学法将会大大提高排练效果，可以使学生长期保持合唱兴趣。

一、体态律动——辅助合唱音色的统一

儿童正处在生长发育的阶段，生理和心理都与成人大不一样，特别是声带非常的稚嫩，童声合唱的声音要求是高位、靠拢、统一。因此，声音训练的方法既要科学又要儿童化。体态律动是指在学习音乐的过程中，引导学生用听觉去感知音乐的同时，学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律，用肢体动作表现音乐的感觉。唱歌更是建立在全身各部位协调运动的基础上，随着音乐的律动做恰当的动作将有助于歌唱。实践证明，给学生讲抽象的声音概念和声乐知识显然不合适，他们不理解也不感兴趣，用体态律动来辅助练声则是一种有效的方法，学生边做动作边唱，会消除紧张的情绪，会有益于发出明亮悦耳的声音。

例如，在进行声音统一的训练时，教师可以把学生分成三排，弧形插空站好，发声的时候，合唱队员要配合双手向外打开，模仿“撒网”的动作，教师提示：后排人的声音要像撒网一样越过前排人，与之融合。练声过程要循序渐进，首先，唱“呀”的时候把牙露出四颗，唱“咿”的时候用手势比划来感觉舌头如何形成一个凹槽。接着，连起来唱“wu-yi-a-e”，要求学生一边唱一边双手快速滚动，整个过程教师都在带领学生用体态动作辅助发声，学生全身心地投入到训练中，声音就会达到最好的状态。教师还可以让学生模仿各种动物的叫声，并配上动作。如模仿小猫时双手在嘴角做翘胡子动作，发出“喵～”。还有小羊“咩～”，小狗“汪汪～”等。小学生最喜欢模仿小动物，所以情绪特别高涨，在轻松愉快的气氛中，音色很快达到了统一。

二、音乐游戏——带动合唱音准的练习

音准是合唱的基础，合唱队员必须形成很好的音高概念，才能在合唱中准确把握音准，从而进行正确的歌唱。[3]良好的音准来源于有效的视唱练耳训练，而单纯的视唱练耳又比较枯燥。儿童对事物的兴趣是建立在事物本身是否有趣，是否能激发好奇心之上的。在音准训练时，如果只是用简单的方式机械地重复，一味地强化概念，久而久之他们的学习热情会日渐低落，排练就没有效果。儿童正是喜欢游戏的年龄，如果教师适当地引入趣味化的游戏，则会很好地解决上述问题，将游戏活动运用到合唱排练中，会调动学生的积极性和主动性，让排练充满情趣。

例如，用《哆来咪》旋律改编成一首柯尔文手势音阶歌（歌词是do是一个小拳头，re是一个小斜坡mi是一个小平台，fa是真棒倒过来，sol是一个小木门，la是大手拉小手，Ti是小手指天空，让我们一起来唱do sol mi re），让学生围坐成一圈，就像电影《音乐之声》中的场景，边做边唱。然后，请七个小朋友和教师一起表演唱，大家沉浸在一个有趣的角色游戏中，特别开心。熟悉的旋律、生动的歌词，能很快地让学生掌握每个音符的音准，留下深刻的记忆。在和声训练环节中，可以用“猜猜谁不见了”的游戏方式来训练和声音准。比如，教师弹“do-mi-sol”，故意只弹“do-mi”两个音，问哪个音少了，请学生唱出缺的音，并且要唱准，声部间还要协调。在学生感兴趣的游戏中进行音准练习，注意力会更长久，会更专注地听，听力好了，音准自然就提高。

三、创设情境——提高合唱作品的表现力

音乐情境教学是指对教学内容进行口头的形象描述，或创设出与教学内容相应的场景、意境，激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的感觉，[4]让学生在“有趣”的前提下理解、感悟、参与。实践证明，立足儿童的年龄特征，结合歌曲的意境或艺术形象创设一定的情境，让学生在愉悦的体验中进行排练，能有效提高合唱的表现力。

例如，合唱《蓝蓝的天蓝蓝的夜》的引子部分音乐节奏自由、舒展，旋律优美，声部分明又层层递进，表现了朦胧的夜色，很有意境。虽然就一个词“月亮”，但要唱出乐感并不容易，特别是童声合唱团。教师可以先用一段富有情感的语言描述一下美丽的月夜，让学生听着仿佛置身于那种情境中。接着，带领他们富有感情地朗诵三个“月亮”，要求三个词情感关系表现出来，哪里需要连贯，哪里需要情感递进或递减，都要读出来，学生的情绪在朗诵情境中被激发出来了。最后，在朗诵的基础上来唱，这样在气息控制、音色的统一、强弱的对比等方面都会有很大的提高。

针对一些艺术形象鲜明的合唱曲，教师可以根据这首作品的表现内容，用生动的语言、惟妙惟肖的表演，把学生带到相应的情境中，让他们直观地感受和体验。学生对作品的理解到位了，唱的时候就会更生动。

合唱训练是一项长期系统工程，在童声合唱训练中运用趣味教学法，教师还应该注意以下几个问题：首先，儿童对事物及活动的关注时间比较短，教师在排练过程中要练就眼观六路、耳听八方的本领，密切关注学生的表现，随时调整方式方法，让学生的兴奋点一直保持下去。其次，儿童认知水平和知识广度还是非常有限的，教师在排练时要注意循序渐进、有梯度地进行。再次，趣味教学法的主导者是教师，这就要求教师在教学过程中要有丰富的语言，包括幽默风趣的口语表达和形象生动的肢体语言。因此，教师要不断修炼和提高自己的各方面素养，才能游刃有余地驾驭课堂。

先贤孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在童声合唱训练中，教师要不断探索高效有趣的方法和手段，让学生在音乐的海洋里，感受心与心的融合，声与声的共鸣，从而在快乐地歌唱中提升音乐素养。