纺织品设计与贸易融合的创新型人才培养探索

薛文良，马颜雪，丁 亦，刘蕴莹，钱竞芳，章 倩

(东华大学 纺织学院，上海 201620)

21世纪初，上海纺织产业提出了“科技与时尚”的发展战略方向。目前，中国纺织服装行业的主要品牌80%以上都将总部或设计中心、销售中心设在上海，国际排名前100的纺织服装顶级品牌超过70%落地上海，上海作为世界第六大时尚之都的地位正在崛起。2001年，我校(东华大学)纺织学院设立了纺织国际贸易系，10多年来为上海纺织贸易行业培养了大批专业人才，深受企业欢迎，取得了良好的社会效益。2011年，为了能够更好地培养既具有扎实纺织专业知识，又掌握一定纺织贸易、市场营销等知识的现代纺织复合型人才，我校纺织学院将纺织品设计、纺织国际贸易两个专业方向合并，成立了纺织品设计与纺织产业经济系，作为纺织学院对接上海纺织产业转型所需人才培养的平台。因此，加快纺织品设计与贸易融合创新型人才的培养，并引导其进入时尚产业就业创业，对上海时尚产业的发展和时尚之都的建设有着极其重要的意义。

一、 纺织品设计与贸易教学存在的问题

2017年1月22日上海时尚之都促进中心正式揭牌，标志着时尚产业成为上海发展都市产业的新兴驱动力。服装作为时尚产品的重要组成部分，其时尚性已经被社会广泛认可。我国在服装设计人才培养方面已初显成效，近年来一些本土设计师和服装品牌逐渐在国际舞台上崭露头角。但作为服装创新源头的纺织品，其本身的时尚创新性还没有引起足够的重视，而纺织品设计水平对增强终端消费品的创新和提升其价值具有重要作用。此外，随着新零售、个性化定制等新型商业模式的发展，设计师和消费者的距离日益拉近，要求产品开发人员不仅要重视流行趋势，更要关注消费者体验。因此，适应纺织行业转型升级、发展新经济的创新人才培养成为当务之急。

经过多年的努力，纺织品设计和纺织品贸易专业已经发展成为我校纺织学院的品牌专业，深受学生欢迎，但仍存在一些问题。由于这个专业的实践性非常强，仅仅依靠课堂教学难以满足学生的需求，教学效果无法达到企业的要求。因此，实践教学一直以来都是纺织品设计和纺织品贸易专业教学改革的首要任务，而培养兼具设计和贸易实践能力的创新创业人才，必将有利于促进上海时尚中心建设的现代纺织服务业发展。

二、 纺织品设计与贸易融合创新的实践教学改革措施

1. 建设视觉评价开发平台，培养学生的设计实践能力

纺织品在销售过程中最先吸引人的就是“好看”，如何提高产品的“吸睛”能力是纺织品设计的重要任务之一。在纺织品设计过程中，如何对消费者的主观感受通过客观指标进行较为准确的传达是对纺织品视觉评价的难点，也是目前学生培养过程中的一个空白点。眼动仪是心理学基础研究的重要仪器，用于记录人在处理视觉信息时的眼动轨迹特征，广泛用于注意、视知觉、阅读等领域的研究，具有灵敏度高、数据准确度高以及实时性、实验操作简单、应用范围广等特点。我们在实践教学中提出“纺织品设计引导纺织贸易”的思路，建设视觉评价开发平台，培养学生的纺织品设计实践能力。将眼动仪应用于学生的实践教学，学生分小组上机实践，尤其是针对纺织品电子商务方面的内容，从色彩设计和平面展示角度，让学生充分了解纺织品在销售过程中的视觉展示效果，从而更好地解决纺织品设计中“看”的问题。

2. 建设贸易实务模拟平台，培养学生的贸易实践能力

“纺织品贸易实务”涉及环节多、知识面广，是一门纺织与经济学、管理学相融合的课程。在实践教学中，以学生学习为主、教师指导为辅，以代表性的纺织贸易案例为依托，帮助学生理解和掌握所学内容。将贸易网络模拟平台应用到实践课程教学中，以提高教学效果。探讨纺织贸易实践教学新方法，以解决目前纺织贸易实践教学过程中存在的操作难和实施难等问题。同时注重突出纺织服装特色，利用多媒体和网络教学手段，促进纺织贸易方向课程的建设，培养复合型贸易人才。

学生通过在模拟环境下的操作，能够全面、深入地了解国际经济活动的各项实务与管理工作，掌握进出口成本核算、询盘、发盘、还盘和接受等各环节以及相关业务的实务操作技能和技巧，对所学专业有更全面的认识。此外，在贸易案例模拟过程中，纺织品贸易方向的学生能够了解消费市场对纺织产品的真实需求，识别市场的消费特征，对纺织产品设计与开发提供建议与方向，从而形成“纺织贸易反馈纺织品设计”的实践思路。

3. 建设“双创”团队，打通纺织品设计和贸易的实践环节

按照复合型人才三位一体的培养模式，即以科研项目实践推动专业教育，注重国际先进理念与本土化实践融合，实施多层次立体化实践教学，在培养学生纺织品设计和纺织品贸易实践能力的基础上，依托国家/上海市大学生创新创业训练项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国纺织行业跨境电商人才创新创业大赛、全国大学生外贸跟单(纺织)职业能力大赛等“双创”平台，按照因材施教的原则，对纺织品设计专业方向和纺织品贸易专业方向的学生开展分组实践教学，借助贸易实务及视觉评价软件，依托淘宝、eBay等国内外电商平台，使实践课程教学的评价方式逐步由个人评分制向团队考核制转变。

通过构建融知识传授“认知—体验—实践”和能力培养“基础—综合—创新”于一体的实践教学体系，搭建以纺织品贸易实务模拟平台和纺织品视觉评价开发平台为特色的“双创”实践平台，打破注重简单技能训练的局限，将实践教学环节对接“双创”教育，启迪学生创新思维，培养学生“双创”能力。注重人才培养模式的先进性、专业性、创意性，以课程教学为基础，打造“互联网+”背景下纺织品设计和纺织品贸易“双创”人才培养基地。

三、 实践教学改革取得的成效

通过实施跨学科、跨专业培养，探索复合型拔尖创新纺织人才培养模式，使学生既具备纺织品设计研发能力，同时又具备基于电子商务的纺织品贸易实战能力。通过与行业协会、产业集群以及重点企业的合作，在保持现有纺织工程专业优势的基础上，提出“以市场为导向、技术为基础、艺术为特色”的人才培养目标，初步建立了以纺织品电子商务为特色的纺织品设计与贸易融合创新人才培养基地。实践教学改革取得的成效包括以下几个方面：

(1) 以“纺织品贸易实务”和“纺织新产品开发”两门课程为理论支撑，重点实现从纺织品色彩设计、消费者行为到网络营销的案例式教学。教学内容以基于电子商务的纺织品设计与贸易为突破口，以点带面，深化专业知识的学习，避免全面泛泛的教学内容。

(2) 从实践教学改革着手，依托网络培养平台的建设，将课程实践、综合训练、专业实习、毕业实习等实践环节做到实处，实现教、学、做一体化。教学手段以辅助设计、网络模拟等信息化技术为突破口，开展研究型和自主式实践教学模式的改革。

(3) 按照“学中做、做中学”的原则，建立与行业协会、产业集群、纺织企业等深度融合的培养平台，实现“互联网+”背景下基于项目的学习。教学模式以学生“双创”团队的建设为突破口，在工科基础上逐步形成与艺术、管理结合的课程体系。

(4) 经过三年多的教学实践，目前我校纺织品设计与纺织产业经济系已初步构建了服务于大学生创新创业的课程体系。近三年，我系共完成国家级大学生“双创”课题3项、上海市“双创”课题5项，参加各级纺织品设计类比赛并获奖30余项，参加贸易类比赛并获奖12项；同时，每年有2～3名学生开展依托电子商务的纺织品设计工作室创业。