以唇膏为例的中药制剂技术实验室建设

徐璐娜 王蕾 陈云

【摘 要】中药制剂技术是应用型院校中药学专业的必修课程。调研发现，学生在学习该门课时存在一些问题。本文以激发学生兴趣为导向，以中药唇膏为载体，围绕中药制剂技术实验室的建设，提出了几点建议。意通过实验室的建设，激发学生学习的兴趣，让学生更好的学好这门课，掌握这门技术，以达到教学的目的。

【关键词】中药制剂技术;实验室建设;唇膏;兴趣

中图分类号： R283 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）02-0150-002

【Abstract】Chinese medicine preparation technology is a compulsory course for Chinese pharmacy major in applied colleges. Through the investigation， some problems were found in the students studying the course The author put forward some suggestions in the laboratory construction to stimulate the interest of learning Chinese medicine preparation technology.

【Key words】Chinese medicine preparation technology; Laboratory construction; Lipstick; Interest

1 中药制剂技术是一门怎样的课

中药制剂技术是应用型院校中药学专业的必修课程。是培养学生从事药品生产的重要环节，在专业人才培养中起到极其重要的作用。中药制剂技术是在中医药理论指导下，运用现代科学知识，学习中药制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的一门综合性应用技术学科。

2 目前的现状以及解决方法

目前的现状：通过对2016与2017级中药班、中药制药班学生三个学期的敞开式采访调研，发现一部分同学，尤其是中药班的学生，表示刚接触中药制剂技术这门课时有轻微抵触心理。学校对中药学专业中药班与中药制药班两者教学知识的侧重点、定位是有区别的。中制班定位“善制药”，中药班定位“会制药”。学校在安排中药制剂技术实验课时，一般中药班的实验内容是中制班实验内容的一部分，且对中药班没有开设实训课。学校的定位使中药班的学生接触这门课的实践时间相对少。中药班的学生普遍认为自己以后从事制药行业的概率低，潜意识里对中药制剂技术这门课不重视了。再加上学生对于该课的了解程度不够，认识不全，认为课本里出现的煎膏剂、滴丸、软膏剂、注射剂、膜剂、栓剂、油乳、颗粒剂、洗剂等剂型，听上去很陌生，有距离，感觉只有生病等特定时期才会用到。内因加上外因，或间接，或直接的影响了学生对该课的学习热情、学习兴趣。

解决方法：没有兴趣，就没有学习。[1]以激发学生的兴趣为导向，进行中药制剂技术实验室建设。适当增加学生了解中药制剂技术课的机会，增设融入了日常生活元素，且操作性强、实践性强的项目化教学体验课堂，以激发学生们的兴趣，缩短学生与课之间距离。在浓厚的学习氛围中，让课实实在在的被学生重视、了解，让课真真正正的走进学生的心里。以兴趣引起学生们学习中药制剂技术的兴趣，再而回归课堂，更好的学好这门课，掌握这门技术，真正做到浅入深出，达到教学的目的。[2]

3 中药制剂技术实验室建设工作

激发学生兴趣的方法很多，本文以实验室建设为嵌入点，以中药唇膏为例，展开对中药制剂技术实验室的建设工作。

3.1 选择唇膏作为载体

3.1.1 拉近了课与人之间的距离

在中药制剂技术这门课中，项目化教学已日趋成熟。但是要缩短学生与课的距离，在教学方向上光靠要求项目结束后应有一件较完整的作品，是不够的，可以考虑融入生活的元素来加成。在作品中融入家用、日用的生活元素，把课堂上学生们实践的作品，与日常的生活接轨，这样更能拉近课与学生的距离，让课走近学生。唇膏的日常化，家喻户晓，上至老，下至小，不限性别，频繁的与人类接触，生活感很强，让人熟悉而有亲切感，是一个能拉近课与人之间距离的理想载体。

3.1.2 便于教学

软膏剂指药物与适宜基质均匀混合制成的具有一定稠度的半固体外用制剂。唇膏是软膏剂的一种。唇膏的基质一般多选用类脂类的蜂蜡。蜂蜡熔程：42-50℃，可塑性强，成型快，制作简易方便，适合教学体验。通过唇膏，让学生走近、接触、认识软膏剂，有利于教学。

3.2 加入中药元素

（1）利用中药专业的特色，融入中药元素。在中医基础理论的指导下，学生们可以根据不同的需求，释放自己的想象，发散思维，选用合适的药物，换药不换汤，本中求新，制作各类功效的唇膏。比如紫草唇膏、薄荷唇膏、玫瑰唇膏、西洋参唇膏等。

（2）通过对组方的斟酌遴选，药材的提取净化，提取液与辅料结合比例的调节，以及膏体的注模成型……以中药唇膏为连接点，串联整合《中药学》、《中药化学技术》、《中药制剂技术》等多门课程，检验学生的综合能力。使学生通过实践操作的形式，完成相对理论知识的理解及掌握，真正做到学以致用，而非纸上谈兵，而非考完就忘。[3]

3.3 具体的建设

3.3.1 创建中药唇膏陈列窗

在中药制剂技术实验室辟出一块地方，作为中药唇膏陈列角。摆放几个玻璃橱窗，里面陈列制备唇膏的基础材料、各阶段照片，以及师生们制作的各类中药唇膏优秀作品。并为展览的作品附上配方，配上功能性描述文字等，以紫草唇膏为例，附属文字详见图1。制作工艺配方及流程图。除上课时间外，每周增設实验室的开放时间，并配备一名专业的实验老师，在开放时间段，负责给前来参观的学生做相关方面的讲解工作。通过创建中药唇膏陈列窗，扣响学生的心门，植入中药制剂技术方面的信息。

3.3.2 增设中药唇膏制作体验课堂

有兴趣体验中药唇膏制作的学生，可以在管理实验室的实验员处进行预约登记，经实验员定期统计后，兼顾开设初期的经费角度（中药专业的学生优先），排出实验室空余时间，邀请精通中药制剂技术这门课的专业老师作指导，开设中药唇膏制作体验课。课间组织学生志愿者拍摄制作阶段的照片，并上传给老师。在课的结尾，由老师挑选出一批优秀的成品，几组精彩的照片，附上制作者、拍摄者的名字，陈列于中药唇膏橱窗内，用于展出。通过一堂简单的中药唇膏制作体验课，让学生直面中药制剂技术，缩短学生与课之间的距离。

3.3.3 举办中药唇膏制作创意大赛

每学年举办一次中药唇膏制作创意大赛。设置名次，颁发奖项，并挑选出一款实用又制作方便的获奖作品，将其配方作为下一学年中药唇膏制作体验课堂上的母版。鼓励学生积极参与比赛，通过大赛，营造出“我是中药唇膏制作小能手”的氛围。经过比赛，让学生的中药制剂技术及相关方面的知识得到融汇，得到合理的运用。

3.4 实验室建设的预期效果

让中药制剂技术实验室的建设作用于学生，以此激发学生的兴趣。以兴趣引起学生们学习中药制剂技术的兴趣，再而回归课堂，更好的学好这门课，掌握这门技术。效果图详见图2。

4 结语

为了让学生更好的掌握知识，教育思变改革创新的步伐从未停歇。兴趣一直是学习最好的老师。激发培养学生的兴趣是掌握知识的捷径。多途径的提高学生学习的兴趣，才能更好的让学生掌握知识，这样的教改才有它真正的意义。实验室建设是教改的一部分，是专业、学校发展进步的基石。希望文中“以中药唇膏为题，把日常元素融入课堂，展开对中药制剂技术实验室的建设，意通过这些建设，激发学生学习中药制剂技术的兴趣”的想法能起到抛砖引玉的作用，引出更好更多教改方面的宝贵建议，为中药制剂技术课的发展，铺垫基石，打造更好的平台。

【参考文献】

[1]常红卫.做扎根的教育——顾明远教育思想的育人启示[J].科教文汇（下月旬），2018，（12），107-108.

[2]祝丽娣.高职中药制剂技术项目化教学初探[J].黑龙江科技信息，2016，（35），8.

[3]王丽，陈少珍，汪碧涛，等.项目化教学模式在中药制剂检验技术教学中的运用探索[J].衛生职业教育，2018.36（08） ，80-81.