无线网络优化高层信令教学改革探讨

谢文娣 姚玲

【摘 要】以无线网络优化高层信令课程的特点和培养应用型人才为背景，本文首先对教学现状和该课程目前存在的问题进行了分析，然后介绍了安徽新华学院针对该课程在师资团队建设、精品课程打造和课程考核方面的具体改革措施，最后阐述了教学改革取得的成效，以期对培养应用型人才教学起到一定的参考作用。

【关键词】无线网络优化高层信令;应用型;教学改革

中图分类号： TN929.5文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）02-0063-002

1 教學现状

我校通信工程专业先后被遴选为省级特色专业和列入省级卓越工程师培养计划，为此有针对性地制定了具有一定特色的卓越工程师培养方案。它以网络优化课程体系为核心，具体包括LTE（Long Term Evolution）原理与关键技术、无线网络优化技术、无线网络优化高层信令以及无线网络优化设备开通与安装等课程。而无线网络优化高层信令课程是该专业网络优化方向一门专业核心课，该课程的学习内容涉及范围较广，理论性相对较强，对专业基础课程的要求较高，与实际联系紧密。我校与企业共同创办培训班，通过集中培训使学生具备了更强的专业知识;学校与企业联合实行“通信行业认证证书+学位证书”的双证培养;我校获批了国家级大学生校外实践基地建设项目进一步促进了校企合作深度;我校与企业合作共建了配备先进的系统设备和测试设备的移动通信实验室，有利于开展专业教学;我校专业教师进企业参加双师型培训，开拓了教师的视野，提高教师的业务能力和专业水平;我校通过举办移动通信技术大赛促进学生学习网络优化相关课程的积极性;企业工程师进校开展学术讲座及进课堂上课为师生阐述前沿技术，丰富师生的专业知识。

2 存在问题

虽然该课程已具备了一定的条件，但仍存在一些问题。如纯理论的教学模式问题，课堂教学中理论与实践脱节，加之理论内容信令协议很难理解，只是将基本知识和信令流程讲解清楚，非常抽象，学生难以深入理解信令流程为什么是这样出现，也不知道学了高层信令具体有什么用，较难激发学生的学习兴趣，造成该课程学生普遍觉得很难，并不知道理论知识的实际应用，无法培养学生的动手实践与问题分析能力。因此所培养的人才与企业生产应用相脱节，不能很快适应企业岗位的需求。

3 改革措施

根据应用型人才培养目标，我校应以应用能力培养为导向，在理论教学中引入实践教学，以实践技术为核心，引入行业标准，与企业合作，共同开发实践教学内容。与企业共同编写符合我校人才培养模式且有一定针对性、实用性和先进性的教材，做到教材建设与课程建设配套。

在无线网络优化高层信令课程建设上，根据前期的基础，主要从该课程的师资团队建设、课程建设、课程实践内容开发、教学内容管理、实验教学资源共享、课程考核方式等方面探索校企合作共建课程新模式。

3.1 师资团队建设

（1）进一步加大企业工程师进校开展学术讲座和专业技术培训的力度，实现教师理论知识和应用技术融会贯通。通过培训使教师在已有系统化理论知识的基础上，接触前沿的网络优化技术，熟练掌握行业标准、路测技术、信令/协议优化分析、VoLTE关键技术等，与行业新技术接轨，并实现理论知识和实践应用技术的融会贯通。（2）开启项目式教学模式，提升教师团队教学技巧。教师与学生共同参与企业的工程项目，通过项目为主导的教学教法培训，提升教师授课水平和授课效果。在课堂教学中引入合作企业的项目案例，通过案例分析如覆盖、干扰问题等具体项目进行理论知识的归纳和总结，引导学生通过对理论知识的思考独立分析和解决项目实施过程中所遇到的各种问题，进而激发学生的积极性和能动性，并达到对融会贯通的学习目的。（3）进一步加大教师进企业培训的力度，技术实践交流。每年本课程组2-3名专任教师进企业参加暑期实践培训，或定期到企业参观访问或邀请企业技术专家到学校开展网络优化新技术、行业新动态等学术讲座，校企之间经常性进行技术交流，使任课教师能密切关注到该行业前沿发展情况，切实提高技术水平。

3.2 校企合作共建精品课程

由企业专家和课程团队专业教师组成课程开发团队通过与合作的企业开展深层次合作， 具体从教材建设、教学方法、教学方式和考核方式改革、人才培养模式创新等多方面与合作企业进行深层次的交流和探讨从工作岗位对人才的知识、技能、素质的需求出发，基于工作岗位群和岗位典型工作任务对人才的要求并依据企业行业的标准，结合企业岗位对员工的技术知识要求，共同制定课程标准，依据课程标准的要求来设计学习情境来涵盖教学知识点，辅以相应的项目任务来进行实施，形成一套基于工作过程并与实际应用相结合的特色教材。有利于学生就业后快速胜任岗位任务。

（1）校企共编以项目为主导特色的教材

本着应用型办学的思路，要使学生毕业之后可以符合通信行业网络优化方面的需求，理论必须结合实践才能满足现代社会发展的要求，实践中讲解信令协议非常必要。实践穿插理论进行可以使原本抽象、枯燥乏味的理论知识更具形象化，能充分调动学生的积极思考和主动表现意识，也是与理论联系更为紧密，在实际网络优化中学生能更好地分析问题解决问题。因此，由于沿用教材订购困难，为适应应用型本科办学、项目建设和模块化教学改革需求等种种原因，课程组与企业工程师共编一本具备能突出项目驱动式教学理念、模块化项目式分任务编排教材内容、可适应“教学—实践—就业零距离”的应用型通信人才培养模式特色的教材，使得理论与工程实践结合更为紧密，使原本理论性很强较难理解的知识，通过工程实践平台，变得更容易让学生接受和掌握。

（2）企业全程参与教学管理

打破传统意义上，仅靠教师的封闭式教学管理体制，真正把企业引入到教学管理中来。企业工程师不仅参与实践的教学授课而且也全程参与教学的管理。诸如学生实践项目的设计开发，学生学习实践过程的考核，学生学习成果的评价，都由企业工程师和教师共同完成实施。这使课程教学设计与企业人才需求以及行业职业规范标准实现无缝对接，较好地解决了应用型本科教学与企业需求脱节的问题。学生的实践能力得到了有效锻炼，职业素养得到了有效的增强，大大提高了应用型本科人才的能力。

（3）教学资源共享

通过与企业共建移动通信实验室，实现教学、培训、集中性实践三项功能集于一体可以用于项目开发、毕业设计等平台需求，课程教师可以同时参与企业工程项目，积累案例素材，为实践教学提供有力依据，提升教师自身实践动手操作和分析解决问题的能力，能更加精益求精。同时，课程师资团队也可以使用教学资源库来为企业员工开展素质业务培训，提升企业员工专业授课技能，从而最终实现共建共享，校企双赢。

（4）引入实践教学

无线网络优化高层信令课程理论性非常强，技术概念多，信令流程繁杂，传统的纯理论课堂教学使学生在学习理论知识时缺乏感性认识，常常会感到枯燥乏味，难于理解，因而对该课程的学习兴趣不大。而缺乏理论指导的实验、实训又使学生感到茫然，其结果是实验、实训流于形式。因此，在理论教学中引入实践教学，开发出具备一定代表性的实验，理论与实践穿插进行，使理论与实际联系紧密，一方面提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提升教学效果;另一方面培养学生的实践动手、分析问题和解决问题的能力，使之更符合企业岗位的需求。

3.3 课程评价方法的改革

（1）考核方式采用以赛代考

无线网络优化课程要求学生具备一定的动手能力和知识技能。过去的考试形式采用传统的考试方式，即考试内容以理论答题为主，考试方式以笔试、闭卷方式为主，期末笔试成绩在总成绩中占很大比例。对于像无线网络优化这样一门以应用为主旨的课程，这一考试形式越来越暴露出它的弊端，死记硬背信令流程对于实际网络优化分析毫无帮助，试卷考核体现不出其课程特点。因此，对本课程进行考核方式改革，强化综合应用分析能力测试，采用“以赛代考”方式，以移动通信技术大赛校园选拔赛为契机，进一步推動学科竞赛发展，做到人人参与，以通信公司的工程实际问题为题，技术上涵盖LTE原理及关键技术、网络优化、高层信令等领域，重点考察学生关于移动通信理论的综合分析能力，培养个人的综合应用能力和分析能力。

（2）评价方法

评价的方式采用过程评价（占40%）与集中考核评价（占60%）结合。

过程评价：考勤、综合作业、提问、实训报告、各阶段学习评价;

集中考核评价：以移动通信技术大赛校赛理论考试和实操成绩作为参考，由无线网络优化课程组专业教师及企业工程师对其提交的答卷进行评价，最终确定该课程的考核成绩。

通过“校企合作”模式，组成以企业专家和学校双师型教师为主体的教学团队，以更接近真实环境的情境教学方法，以企业岗位典型工作任务为要素构建教学内容，以现代教育技术手段和规范教学管理体制为保障使精品课程的建设体现教育教学改革的方向符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律并具有鲜明特色， 从而使课程教学在内容上更加先进、在讲授水平上更加精湛、在教学管理上更加严格。使课程体系以应用型人才培养为主要目标，以典型工作任务（项目）为载体，将学习过程、工作过程与学生能力培养有机结合起来，充分体现工学结合，通过校企合作共建课程为培养出高水平、高素质和高技能的应用型本科人才而努力。

4 改革成效与总结

在课程建设中遵循我校“应用能力培养为先、理论服务于实践”的原则，积极改进实践教学方法和手段，合理制定考核体系，优化考核方式，同时充分利用现代教学技术手段，授课知识面更广，内容浅显易懂，理论与实践结合紧密。通过改革，提升了教师教学效果，充分调动了学生的学习积极性，在去年的全国移动通信技术大赛中参赛选手们获得了优异的成绩，另外课程建设进一步推动了教材建设，改革成效显著。

【参考文献】

[1]葛先雷，权贤忠.无线网络优化课程教学改革实践[J].赤峰学院学报，2018，11（34）：45-47.

[2]宋建勋，邓成良，何良超.无线网络规划与优化课程教学改革与实践探索[J].东莞理工学院学报，2016，23（5）.