目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中的效果分析

许冬梅

（成都市成都中医哮喘病医院 四川 成都 610037）

临床实习是护生将护理理论知识与实践结合的过程，近年来，随着患者健康需求、维权意识不断提高，对护士实践能力要求也不断提高。在护理带教过程中，带教老师应根据临床实际情况，为护士提供高效的教学模式，以提高学习成效。本研究将目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中，现报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年科室实习护生30名为观察组，选取2014年科室实习护生30名为对照组。观察组：均为女性，年龄20～24岁，平均年龄（22.36±1.02）岁；对照组：均为女性，年龄20～23岁，平均年龄（22.12±1.05）岁。两组实习护生一般资料无明显差异（P＞0.05），存在可比性。

1.2 方法

对照组接受常规护理带教，带教老师根据教学大纲开展教学。观察组在常规带教基础上加目标教学法结合情景模拟演练：（1）熟悉环境：护生入科后第一天，由带教老师集中介绍科室环境、常用护理药品存放位置、科室患者特点等，让护生为尽快适应科室护理工作做好准备。（2）目标计划：带教老师根据护理部制定的教学大纲，再结合科室特点制定针对性目标。①第一周目标是护生了解科室护理特点，掌握科室的基本护理操作。由带教老师带领护生学习科室常见疾病、护理程序等，并给予指导与启发，加深护生对疾病护理特点的了解。②第二周目标是学习专科护理技能。带教老师进行准确操作示范，采用集中小讲课，在多媒体辅助下进行模型演练。③第三周目标是学习外科外科危重患者护理程序及专科技术。带教老师带领护生学习查房，如急救知识、术后护理知识、伤口感染预防、术后康复管理、仪器使用等。④第四周目标是知识巩固。由带教老师根据所学知识点出题，对护生理论知识、实践能力、学习目标、学习态度等进行考核，根据考核情况安排情景模拟。（3）情景模拟演练：安排模拟真实病例，如一名腹部疼痛患者入院，不断描绘病情演变，要求护生根据患者病情变化采取正确的护理措施。情景模拟完成后，由护生自我评价，带教老师根据在情景模拟中存在的问题进行总结，并分析问题发生的原因。

1.3 观察指标

（1）记录两组护士出科时的实践操作及理论成绩。（2）采用自制满意度调查问卷，总分100分，80分以上为满意，60～80为一般，60分以下为不满意。

1.4 统计学方法

研究数据均录入SPSS20.0软件处理，计量资料经t检验，（±s）表示，计数资料经χ2检验，差异有统计学为P＜0.05。

2.结果

2.1 两组考核成绩比较

观察组护士的理论成绩、实践操作成绩均较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生的出科考核成绩比较（±s，分）

表1 两组护生的出科考核成绩比较（±s，分）

观察组 30 96.35±2.63 95.68±2.47对照组 30 91.02±2.41 90.23±2.17 t-8.183 9.079 P-0.000 0.000

2.2 两组教学满意度比较

观察组护生的教学满意度为96.67%，较对照组80.00%高，两组差异显著（P＜0.05），见表2。

表2 两组护生教学满意度比较（例）

3.讨论

外科护理专业内容较复杂，不仅需要护理人员掌握专科技术与知识，还需要具备高度责任心。护生进入科室实习不仅需要快速了解科室工作性质，还需要对本专业知识进行全面了解。常规护理带教是带教老师根据护理部教学大纲进行教学，教学模式以带教老师为核心，护生被动接受知识，导致护生学习热情较低，也不利于护生全面、直观了解病例情况。因此，选择合理、高效的护理带教方法极为重要。

本研究将目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中，结果显示，观察组护士的出科考核成绩明显较对照组高，表明目标教学法结合情景模拟演练可有效提高教学效果。目标教学法是为护生制定学习目标，每周完成一个目标，可增加护生与带教老师的学习自觉性，也能增强护生的学习动力，积极主动参与到教学过程中。在教学过程中，采用带教老师示范，护生再进行护理操作，提高教学内容的可操作性，也能增强学生的学习兴趣。情景模拟教学法是通过模拟真实病例，护生可以在生动形象的情景中发现问题，再分析问题、解决问题，最终达到提高综合能力的目的。目标教学法可增加护生学习主动性，使其乐于学习，在学习过程中加入情景模拟演练，可增加学习趣味性，也容易理解学习难点、重点。本研究显示，观察组护生教学满意率较对照组高，表明目标教学法结合情景模拟演练更能被护生接受，从而提高教学质量。

综合上述，目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中可提高护生综合能力，也能提高护生教学满意率，值得推广。