基于应用型人才培养的实验教学中心建设研究

刘宪杰，田春艳，王荦

（大连海洋大学，辽宁大连 116023）

本科实验教学是实践教学的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力的重要手段，教学实验中心是培养学生创新和实践能力的重要平台，也是体现办学质量和办学水平的重要标志。大连海洋大学坚持高素质多样化应用型人才培养目标，大力加强实验教学中心建设，取得了一定成绩，积累了一定经验，建设与管理水平也在不断提高。该文以大连海洋大学为例，探讨了应用型转型背景下高校实验教学中心建设与运行。

1 实验教学中心建设现状

大连海洋大学是我国北方地区唯一一所以海洋和水产学科为特色的多科性本科院校，是辽宁省首批10个开展专业向应用型转变的试点院校。学校现有各级实验教学中心20 个，其中国家级1 个，省级9 个，覆盖了全校全部学科专业，中心实行校院两级管理、以学院为主体的管理体制。全校共有正式编制实验人员77人，有各类实验课程603 门，年实验学时总数达150 万人时数。

2 室验教学中心建设实践

2.1 科学构建实验教学体系

学校紧紧围绕学生创新和实践能力培养，根据学科定位和办学特色，建立了层次丰富、特色鲜明的实验教学体系。以能力培养为核心，形成了“基础能力→综合能力→创新能力”的培养层次，针对不同层次要求，围绕应用型人才培养目标，规划实验课程，精选实验内容，系统设计“基础性、综合性、设计性、研究创新性”不同层次的实验项目，并在不同阶段，分别对创新基础、创新方法与技能、创新精神进行有效培养[1]。

2.2 推进实验教学改革

学校积极推进实验教学内容、方法、技术、手段等改革和创新。各专业能够围绕培养目标不断优化实验课程设置、教学过程和教学内容，在课程内容设置方面精心组合、整体优化、讲究方式、注重效果[2]。充分、有效地利用虚拟仿真实验等现代化教育技术手段，结合教学方式、方法改革，切实提高实验教学质量和效果。

各专业在保留必要的基础性实验项目基础上，有效整合利用实验教学资源，增加综合性、设计性、研究创新性实验项目开设比例，不断提升实验教学内容层次与水平。在建设过程，各实验中心根据人才培养方案要求和新的仪器设备条件，能够不断完善实验教学大纲。

通过一系列改革手段，加强了学生创新和实践能力培养，促进优质资源整合和共享，改革成果也较显著，近三年，全校校级以上实验教改项目近30 项、发表实验教改论文30 余篇、出版实验教材23 部。

2.3 完善实验课程设置

学校已建成的国家级精品课程1 门、 省级精品课程22 门，省级精品资源共享课4 门，省级精品视频公开课3 门中，全部都包括实验教学，建成的30 门校级精品课中，包括实验教学的课程达96.7%。

为进一步促进实验课程建设，加强实验教学质量，2016 版培养方案对实验课程设置要求也进行了调整，培养方案中共设置实验课程603 门，其中单独设课163 门，比2013 版培养方案（实验课458 门，独立设课79 门）课程数量有大幅增加。

2.4 加强实验教学条件建设

学校持续加大对实验室条件建设投入，使学校实验室整体装备水平、环境条件得到了较大改善。现有教学科研仪器总值23 134 万元，其中2017—2018 学年新增设备值2 118 万元。加大对水化学实验室、饲料加工等教学实验室、 机械与动力工程学院机房等基础条件较弱实验室进行了改造。满足了本科实验教学需要，为培养高素质应用型人才打下了良好基础。

2.5 加强实验室安全管理

学校始终把实验室安全管理作为实验室建设的重要任务。专门成立安全工作领导小组，健全完善实验室安全管理制度，注重对实验人员的安全管理培训，加强对实验安全设施投入和建设。三年来组织全校各类实验室安全检查20 余次，有效地排除了安全隐患。各学院都高度重视实验室安全工作，能够加强对师生的实验安全知识教育培训，实验人员也都具有较强的安全责任意识。

2.6 加强实验人员队伍建设

教师是大学教育的第一要素，一支高水平师资队伍是实验教学中心建设的重要支撑和保障[3]。学校共有专职实验管理人员77 人，具有硕士及以上学位的占总数的84%，已经初步形成一支队伍稳定、勇于奉献、工作高效的实验队伍。

近年来，学校注重加强高层次专职实验人员引进，不仅提升实验队伍整体水平，还带来了活力、注入了生机,减轻了原有实验人员的工作压力。学校还积创造条件鼓励实验人员到合作共建单位锻炼、出国交流学习、在职攻读博士学位，不断提升其学历和业务能力。

2.7 推进实验室开放共享

学校从组织实施、经费保障、政策支持等多方面推进开放共享，不断深化教学实验型、学生参与科研型、学生创新创业活动型等开放内容，充分挖掘现有师资力量、设备、设施条件等资源,努力完善实验技术条件和工作环境,逐步加大实验室开放程度和开放范围[4]。全校20 个实验教学中心、14 个科研实验室 （平台）年均开放工作量达29.5 万人时数。2017—2018 学年学生利用开放实验室完成课内外实验项目88 项，参与学生达2 700 余人次。结合实验室开放，指导学生进行毕业论文（设计）、科技竞赛、大创项目等活动，使学生理论知识和实验技能得到较好的训练，有效提升了学生的创新能力。以信息工程学院为例，其电信实验教学中心开出开放实验项目31 项，参与学生149 人，承担电子设计竞赛、 计算机程序设计竞赛等学科竞赛11 项，获国家级奖项13 项、省级奖项56 项。

2.8 加强创新创业教育活动

大连海洋大学创新创业教育活动主要依托现有实验教学中心资源条件开展实施，实验室建设既促进了学校教学改革，也造就了一批大学生科技创新和科技竞赛成果。2015年以来，共立项600 项，其中国家级92项、省级146 项、校级362 项。依托实验平台优势，学校组织开展各类具有学科特色的实验技能竞赛，探索以赛促学的模式，已先后举办了校级“互联网+”大学生创新创业竞赛、结构设计竞赛、大学生英语竞赛和大学生物理等竞赛。学生依托实验教学中心平台资源参加种类竞赛也取得了优异的成绩。2015年以来，学校组织参加省级以竞赛156 次，获得国家级竞赛奖项157 项、省级竞赛奖项806 项。

2.9 加强省级实验室建设评估检查

实验室建设评估在推动实验教学，促进实验室设施建设，提高实验室管理和效益，培养高素质多样化应用型人才方面起到重要作用。学校非常重视实验室建设评估工作，专门组织校外专家对现有省级、校级实验教学中心全部进行了建设评估检查。专家对该校实验教学中心在深化实验教学改革、狠抓队伍建设、完善管理机制等方面取得的成绩给予肯定，对建设中存在的问题提出了整改意见和建议。实验室建设评估工作开展提升了我校实验教学中心建设水平，有效提高学校实验教学质量和人才培养效果。

3 结语

实验教学中心是从事实验教学、技能培养、学生自主创新、教师教学研究、技术开发、合作交流等教学、实训和科研实体[5]。在当前高校向应用型转变的大背景下，加强实验教学中心建设是高校实践教学建设重要内容，在改善实验教学条件基础之上，要进一步深化实验教学改革，不断完善实验教学体系，多措并举有效提高实验教学质量，切实提升人才培养质量。