自媒体背景下心理健康教育在大学生就业创业教育中的应用研究

吴松，矫丹

（沈阳建筑大学，辽宁沈阳 110168）

随着网络科技的飞速进步与网络社交形式的拓展与创新，其所衍生的自媒体在当下时代发展潮流中有着特殊的现实意义，它的在生活工作中的迅速渗透，再结合其本身强烈互动性、多元化、以及片段性的鲜明特征，极大程度上方便了传播的进程，促进了精英传媒与大众传媒的衔接联系，实现了宏观叙事向受众角度叙事的模式上的转换。心理健康教育与自媒体的融合，有效继承了自媒体独特的优势，实现了心理健康教学模式上的创新、教学内容上的新颖的充实。自媒体独特的多元化的传播形式对大学生创业思维与创业技能的提升上有良好的促进作用。

1 自媒体背景下心理健康教育对大学生创业就业的正面作用

自媒体在很多方面都具有独特的优势，除了在互动性、覆盖性与传播性的特点上，它在传播成本、内容个性上同样有独特的优势体现。正是这些鲜明的优势，使得自媒体成为新时代下大学生心理健康教育工作的新兴形式。

1.1 开创拓宽大学生就业创业思维

由于自媒体在其传播力度上体现出了其得天独厚的优势，越过中间程序的直接传授形式使得其传播成本极大降低，简化的传播程序使得传播效率也大大提升，自媒体的传播不受时间空间的限定，能够促使心理健康教育得到更加多样化、广泛化的宣传。区别于其他教育课程，大学生心理健康教育拥有更强的自由性，自媒体在教育工作中的应用能最大限度地保留学生对于知识获取上的自由选择权，学习上的自由能有效促进学生自主学习能力的提高，更加开放性的学习平台最大程度上开创拓宽了学生就业创业思维。

1.2 锤炼大学生就业创业技能

区别于传统的心理健康教育活动中现场、 电话咨询等低效率的教育方式，自媒体的运用拓宽了其传播渠道，由于其图片呈现性与声音立体型的特征，能够有效强化教育内容与效率的提升幅度，各种社交平台的传播极大程度上扩大了教育的影响范围，更自主化自由化的操作，让学生可以获得更多的参与感，以此锤炼大学生就业创业技能。

1.3 实现了大学生与社会、人际沟通间的有效衔接

至今为止，信息传播发展共经历了三个阶段，分别为精英传播、大众传媒以及现在的个人化传媒，也就是自媒体。所谓自媒体其并不是对于个人特性的过分凸显，它更注重不同使用者之间的互动体现，侧重于对生产、传播以及接受过程中的对等性的信息传递。再加上自媒体本身所具备的传播便利性，仅仅只需要通过对智能移动终端与网络的运用就能轻松实现人们之间的沟通互动。强调单方向强制灌输的传统心理健康教育，通过对自媒体的合理运用，能有效改善师生之间的互动关系，从单向灌输转换为双向交流，以拉近师生距离，从而更方便教学工作的展开，以充分发挥其在大学生人际沟通的有效衔接作用。

2 自媒体背景下心理健康教育对大学生就业创业的负面作用

自媒体是把双刃剑，其在效率性、互动性、多元化、以及片段性所体现出的优势也正是其风险的源头错在，错误的心理健康导向会对大学生就业创业产生一系列负面作用。

2.1 大学生心理健康干扰因素越来越多，削减就业创业热情

正是自媒体在其传播上表现出的独到的优势，其也迅速成为更多负面人生观、价值观的传播载体，大量影响大学生身心健康的不良信息得到快速传播与拓展，阻碍了大学生身心健康教育工作的开展。这些信息大多具有诱惑性、误导性的特点，对于学生心理健康的干扰形式种类层出不穷，学生由于定力的缺乏，应接不暇，从而导致心理健康的受损，削减创业就业热情。

2.2 媒体信息品质良莠不齐，对大学生就业创业选择有极大迷惑性

受自媒体多元化与片段性特性的影响，其在制作与传播上的成本元低于传统媒体，也正是由于这个优势才吸引了大量人才从事自媒体行业，信息规模的暴增自然流导致管理力度上的松弛。大学生正处于正确社会价值观形成的关键阶段，负面信息的误导作用影响极深，加上学生自身定力的缺乏，从而诱导大学生走上歧途。

2.3 交流层次浅，缺乏深层情感沟通

随着媒体传播技术的进步，新媒体取代了传统媒体中的电视、报纸等传播形式，去趋向于对网络化的运用，网络化的传播形式能有效加快传播速度、拓宽传播范围，并给予更强烈的互动体验，但是这种互动性的体验其所蕴含的交流层次浅而易见，缺乏更深层次的情感上的沟通，正如心理健康教育，其最终目标是实现人类情感上的稳定发展，但自媒体传播速度上的体现是无法满足人类情感上的交互需求的。因此自媒体在对大学生就业创业作用时，难免会造成学生循规蹈矩的个人状态，缺乏对个人鲜明色彩的体现，不利于就业创业。

3 自媒体背景下心理健康教育在大学生就业创业运用的有效途径

3.1 构建更具职业素养的心理健康教育团队

在自媒体的发展形势当中，信息的传播速度与传播渠道上的增长与拓宽是必然趋势，这就要求心理健康教育从业者要不断改革创新教育内容，以顺应时代发展，灵活应对。首先，应从强化心理健康教育从业者培训活动着手，构建完善的自媒体应用技术培训与考核体制。其次，锻炼从教者数据分析能力，通过自媒体数据信息与学生心理健康联系上的分析与判断，从而实现教育上的因材施教，更符合学生心理上的个性化发展。

3.2 营造自媒体平台就业创业文化氛围

面对自媒体的大背景，要想实现心理健康教育工作上的主导地位，需要营造更加积极的符合心理健康的文化氛围，保证平台的纯洁性，协助学生养成良好的甄别能力与观察力。良好的平台就业创业文化氛围也有利于同学之间的情感互动，有效填补了自媒体情感交流空缺的漏洞。这就需要大学生养成良好的个人素养与坚定的意志力，抵御外界不良信息的侵蚀。

3.3 构建心理健康教育学生助理团队

面对当下大学生心理问题的复杂化与情感需求的多样性趋势，这些学生往往会具备明显差异化的信息鉴别能力和思维模式，相比较与教师对学生的指导，学生同学间的隔阂相对较浅，说服力也更强，因此构建培养合格的心理健康学生助理团队能有效促进心理健康教育工作的开展，同时教师也还能更加细致地掌握学生个性化的心理健康状况，应适时调整学生心态来面对创业就业。

3.4 促进心理健康教育自媒体平台功能的系统化

心理健康教育自媒体平台的构建，需要考量到各种潜在要素的影响比重以规划合理的系统化的功能模块，针对不同的功能性进行去分化处理。一方面，在传播渠道覆盖上，要实现全方位多渠道的传播形式。另一方面，还要构建完善的心理健康平台数据分析模块，以实现因材施教，更具针对性地进行心理健康教育辅导；建立健全反馈投诉模块，为教师更好地了解与追踪学生心理健康状态，同时还是及时收到学生对教育平台的意见反馈，实现教育平台的实时更新与优化，保证教育平台的先进性、实用性与便利性；将就业创业内容引入心理健康课程教学中，实行校企联合，方便学生掌握更多创业就业信息与技巧。

3.5 创新教学方法，与时俱进

自媒体在心理健康教育工作中的运用，能有效实现教学方法上的改革与创新。第一，自媒体教学内容的制定要适当结合影音、图文等形式，借助微课，制作出5min 以内的精简的教学视频，有针对性的对于心情知识进行片段化讲解，方便学生理解与吸收。第二，将“翻转课堂”引入心理健康教学过程中，明确学生情感抒发表达的主体地位，通过教师的有效辅助，让学生积极主动的将自身内心想法大胆展示表达。第三，通过虚拟人物的构建，充当教师角色，相对于教师直接沟通，虚拟人物能有效缩短沟通距离与情感上的隔阂，从而了解更加深层次的学生心理活动，从而更好地对学生进行心理辅导，以协助学生就业创业能力的进一步增长。