“互联网+”背景下高职院校德育教育质量提升策略探析

田茂林

（贵州交通职业技术学院，贵州贵阳 551400）

我国实行高校扩招政策已20年，在此政策指引下，高职院校发展规模迅速扩大，为社会培养了大量技术性、应用型人才，同时，随着高校招生规模的扩大，我国的职业教育也伴随着大众化发展，特别是国家实行分类招生考试以来，多数职高生、中专生、中技生进入高职院校，导致高职学生整体素质参差不齐，极大地增加了高职院校德育教育工作的难度，对各高职院校的办学质量、人才质量提升、办学声誉都产生了一定的影响。此外，随着近几年互联网及移动设备的快速发展与应用，给高职院校德育教育带来了巨大的挑战与机遇，同时对高职院校的德育教育工作提出了更新更高的要求。

1 高职学生德育教育现状分析

1.1 高职院校对德育教育工作的认识不足、教学模式陈旧

德育教育作为学生素质教育的核心，各级政府对德育教育工作都十分重视，但学校在实际教学过程中却容易流于形式，往往出现“说起来德育重要，做起来德育次要，忙起来德育不重要”的现象。同时各高职院校认为为社会培养各种应用型人才更重要，注重培养学生的“才”，忽视学生“德”的重要性，使得德育教育的地位被严重削弱，同时高职院校没有根据学生素质的差异性，在德育教育工作上借鉴或者照搬普通高校的德育教育模式，缺乏创意，使得德育教育内容存在远大虚空的现象，存在道德规范、概念及口号多，与社会实际联系较少，脱离德育教育以学生为本的实际，另外在德育教育上仍以传统的“说教式、训导式、笼统式”等脱离实际、高高在上的教学方法为主，缺乏和现实需要的对接，使得德育教育脱离学生生活。

1.2 德育教育师资队伍缺乏

随着“互联网+”技术的迅速发展，给人们工作带来了很多便利，但网络信息的快速传播，使得高职学生的行为及心理受到一定的影响，这些信息削弱了他们的道德判断力，世界观、人生观、价值观、道德观呈现多元化发展，种种现象表明，学生迫切需要有专业的教师对他们进行系统的、 科学的德育指导和积极向上的思想心理引导。然而由于高校扩招，导致大部分高职院校对德育工作投入力度不足，专职的德育教师队伍缺乏，德育教学条件的物力支持与实际相比差距较大，跟不上实际需求，多数高职院校德育教育工作主要依托辅导员和班主任，缺乏专业性强、经验丰富的专职德育教育工作队伍。

1.3 利用“互联网+”教育模式不单一

进入“互联网+”时代后，各级教育团体、机构利用多媒体技术，不断改善教育教学方式方法，但多数教师受传统教育模式的影响，短时间内不能转变教育教学方式，特别是德育教育仍保持原有的课堂教学、面对面谈话、讲座、座谈会等方式，因此不能激发学生的学习兴趣，导致德育教育工作开展流于形式，学生学习效果不佳等情况。

1.4 “互联网+”环境的多样化、复杂化带来挑战

进入21世纪后，随着互联网技术的不断发展，互联网信息以手机、平板、电脑等载体进行传播，特别是近几年智能手机的出现及性能的不断优化，使学生在日常生活中即可通过各类手机软件接收各类信息，学生在接收信息的速度、信息量、信息面都在不断增加，在学生接收的这些信息中，很多信息学生不能分类辨别，导致学生接收的信息多样化和复杂化，使得高校德育教育面临更大挑战。

2 “互联网+”背景下提升高职学生德育教育质量的措施

2.1 “互联网+”弥补师资不足，开发德育教育资源

互联网技术高速发展的今天，各大网络平台都具有较丰富的资源，各高校可积极借助互联网资源，拓宽德育教育渠道，整合教育资源，利用学习通、学习强国等网络学习平台上名师讲坛、讲座、引进的优质德育教育课程及资源，学习强国上的每日一曲、每日一星、系列微纪录片、每日经典、新思想等块体进行学习，通过学生在学习优质课程、名师讲坛、每日经典等内容的同时，与教学名师名家产生思想碰撞和交流，从而积极提升学生德育素养及德育教育。同时各高职院校还可利用在专业课授课过程中积极融入德育教育，推动课程思政开展，通过这些学习可以让学生与全国优质教育名师、学校专业教师进行思想交流，从而弥补高职院校师资教育队伍的不足。

2.2 利用“互联网+”搭建与学生沟通的平台

据统计，2018年我国网民人数已增加至8.02 亿，其中手机网民人数已达7.88 亿，手机网民中学生数量不可小视，并且已全部覆盖现有的高职学生，同时学生使用QQ、微博、微信、各种小视频等新媒体软件的频率非常高，并且已远高于普通手机网民的平均水平，学生的“每日一刷、每日一发”已成为常态，“互联网+”已成为学生的生活中不可活或缺的一部分，这为德育工作者与学生之间搭建了一个全新的沟通平台。在这个平台上，学生更容易敞开心扉与教师沟通、交流，这样的沟通交流，大大提升了教师与学生之间的沟通效率。

2.3 “互联网+”模式下创新德育教育手段

随着互联网信息技术的不断发展，传播信息量大、速度快、煽动性强等特点，使得传统的说教、填鸭式等教育方式已不容易激发学生的学习兴趣，德育工作亦是如此。因此德育工作者也应该在互联网信息高速发展的今天，根据互联网信息传播的特点，改变传统的教育观念、丰富教育内容、更新德育方法、优化德育环境，积极探索高职学生容易接受的教育手段对高职学生进行德育工作。例如，德育工作者可以在学生喜欢的网络应用软件或者平台上让学生模仿朗诵红色诗篇或者伟人经典语录，也可在“K 歌”软件上开展唱红歌比赛，在“抖音” 等视频软件上传自己制作的红色主题短视频等。这样即可让学生的思想和修养在“闲玩”中悄然完成。

2.4 加强网络环境监控，提高德育教育水平

由于互联网对学生的影响是双重的，作为德育工作者要积极发挥“互联网+”的积极作用，同时需要国家和社会共同努力，严格监管网络信息的传播，不断完善相关网络管理法律法规，加强网络信息的监控和管理，控制不良信息的传播，及时“清除”有害信息，净化网络环境。同时学校要积极发挥育人功能，设置校园文化网络平台，因势利导、重视网络道德教育，积极与社会合作开发德育教育软件的开发、引进优秀德育教育资源，提高德育教育水平。

3 结语

“互联网+”是一把双刃剑，它为高职学生的德育工作创造了机遇，同时也为高职学生的德育工作带来了巨大挑战，作为高职院校的德育工作者，既要要充分利用“互联网+”的条件，也要合理规避“互联网+”带来的风险，我们要用好“互联网+”帮助高职学生树立正确的“三观”，促进高职学生全面发展成长成才，为高职院校的德育工作进一步发展提供坚强的力量。